高職英語教育教學改革的信息化技術應用探析

摘要：英語課程在高職教育中發揮著重要作用，可以對學生的個人素質進行培養，使學生能夠在高職學校實現全面發展。在不斷發展信息化技術的當今社會，我國教育體制也發生了重要變化，當前高職英語教師需要重點關注的問題就是在信息化技術運用的基礎上改革英語教育，這就要求教師不僅需要學習先進的知識經驗，同時也需要充分利用信息化技術，如此不僅可以加快高職教育的發展，同時也能夠提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高職英語;信息化技術;教學改革

引言

素質教育模式的提出，要求加快高職英語信息化技術教學模式的改革，因此，高職院校教師應該對英語信息化教學中存在的問題進行全面分析，并且對高職院校的基礎設施進行不斷優化，以便于能夠開展多樣化的英語教學。除此之外，高職院校教師也應該注重自身教學水平的提升，借助于先進的教學理念和教學改革重點對教學內容進行合理安排。同時，也應該重視英語理論知識和實踐教學的結合，不斷培養優秀人才，使高職院校英語教學信息化技術的運用水平有所提高。

一、高職院校英語教育改革當中信息化技術的應用現狀

1、信息化技術水平弱，沒有提高對信息化技術的重視

目前雖然已經有許多教師開始借助于多媒體進行教學，但是，由于部分高職院校的信息化水平相對較弱，因此不能將多媒體課堂的作用充分發揮出來。如果教師不能準確地運用信息化技術進行教學，那么就會導致教學效果不盡如人意。造成信息化技術的應用差強人意的原因有以下幾種：

（1）教師并沒有真正認識到信息化技術的內涵，單純地將多媒體技術和信息化技術混為一談，雖然教師使用多媒體將教學內容展現在學生面前，但是依然使用傳統的教學方法和模式，這也就導致了在課堂上不能實時和學生進行互動，導致多媒體教學優勢并沒有充分發揮出來。

（2）借助于信息化技術進行英語教學的最終目的，是為了能夠促進學生學習，使教學質量能夠得到進一步的提高。然而，雖然部分高職院校英語教師已經使用多媒體技術進行教學，但是教學模式依然沒有改變，在課堂上依舊使用粉筆加黑板的組合，導致信息化技術在高職院校英語課堂當中的應用受到了阻礙。

2、對信息化技術的認知出現偏差

雖然多媒體設備和計算機并沒有在我國高職院校中全面覆蓋，但是我國高校已經開始倡導借助于多媒體和互聯網來進行英語教學，這是未來教育發展的主要方向。當前高職教師在英語課堂中運用信息化技術時，對于信息化技術的認知還存在局限性，只是單純地將信息化教學和使用多媒體設備混為一談，忽略了對教師計算機素養的培養。在新時期，高職院校英語教師應該養成不斷充實自身，并且培養自身的計算機素養，能夠在授課前獨立完成課件的設計和教學環節的設計，在借助于信息化技術進行教學的過程中，不僅要求教師能夠借助于多媒體展示課件，更重要的是能夠借助于現代化的技術和軟件來對學生的學習途徑進行拓展，進行信息化教學。

二、在高職英語教學模式改革的環境下，運用信息化技術進行英語教學的途徑

1、引導學生自學，提高學生學習英語的積極性

在課程改革的大環境下借助于信息化技術進行英語教學，就是需要將先進的教學理念和方式引入到課堂中，這就要求高職院校不僅需要對設備硬件進行完善，同時也應該提高軟實力，培養教師的信息化素養和計算機操作水平，這樣就可以借助于網絡資源獨立完成教學設計，并且能夠加強對信息化技術的了解，確保教師可以在英語教學授課當中，能夠借助先進的信息化設備來引導學生學習，為學生營造專業的教學環境，對我國高職院校的英語教學制度進行改革，可以使我國的高職英語教學質量得到提高，使高職院校的師資力量得到進一步的強化。

除此之外，教師在借助于信息化技術進行英語授課時，還應該引進新的教學理念，轉變課堂主體，要求學生能夠發揮自主性，提高學生的英語學習興趣。同時，教師在進行現代化教學時，也可以借助于微課、慕課和翻轉課堂等方式，來對學生的聽力和口語進行不斷地強化，能夠為學生營造出一個可以鍛煉交際能力的教學環境。同時，教師也可以借助于微博和微信等功能來向學生推薦學習資源，引導學生借助于信息化技術來尋找問題的答案，進行課外學習，可以有效地提高學生的學習自主性和積極性。

2、合理的應用多媒體設備來進行分層次教學

當今社會信息化技術在不斷的發展，促進了多媒體技術的進步，也普及了多媒體技術在課堂中的運用。在進行高中英語課程授課時，教師除了應該對學生傳授相應的知識點和進行口語交際鍛煉之外，還需要借助于新的教學方式來加強學生對于文化的掌控。教師在設計教案時可以借助于多媒體技術，通過對多媒體設備的利用，來將英語漫畫、電影等教學材料展現在學生的眼前，不僅能夠使學生學習英語的方式更加豐富，同時也能夠為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，能夠使學生的交際方式和聽力、口語技巧得到有效的鍛煉。

除此之外，為了能夠達到針對性地教學，教師在學生入校之后，可以對學生的基礎知識進行測試，然后劃分層次，對學生進行分層次教學，可以做到有針對性地教學，確保學生都能夠學習到有用的知識，并且在實際生活中有所運用，提高學生的英語運用能力。同時，教師在授課時，也應該與學生的實際水平相結合，結合課上學習、課下練習的教學方法，在網上上傳電子課件，方便學生能夠通過學習中心下載電子課件進行學習，并且能夠及時提出相關建議，加強學生與教師之間的交流互動，提高高職英語教學當中信息化技術的運用水平。

三、結束語

在新的教育模式下，各大高職院校都在不斷的創新教育方法，使學校的教學水平有所提高。在課堂教學中運用信息化技術，不僅能夠適應社會發展的趨勢，也可以使學生的學習自主性和積極性有所提高，為學生帶來更加優質的教育服務，同時也能夠為社會輸送更加優質的專業化人才。

參考文獻：

[1]徐業紅.“互聯網+”時代高職英語混合式教學改革探索[J].知識文庫，2020（01）：52+54.

[2]王麗艷.高職英語教育教學改革發展路徑探究[J].現代職業教育，2019（30）：216-217.

[3]郭欣欣，郭元元.信息化背景下高職公共英語教學改革探究[J].河南農業，2019（24）：29-30.

[4]喬萬俊.“互聯網+”時代高職英語混合式教學改革探索[J].科技風，2019（17）：268-269.

作者簡介：朱磊（1981.09-），男，云南曲靖人，本科，助教，研究方向：高職英語教育