基于核心素養下小學語文文言文教學策略探究

黃可

摘要：我國是一個歷史悠久的文明國家，文言文是古代人們創作出來的一種語言，可以很好體現出我國古代文明，白話文是新時代環境下的一種語言。所以文言文是我國優秀作品的一種載體。換而言之，文言文就是一個巨大的文化寶藏，不僅傳承了我國的傳統文化，還記載了民族的歷史。然而文言文語言非常的晦澀和抽象，人們理解起來有一定的困難，更何況是小學生，所以小學語文教師對教學策略進行探究，促進學生對文言文的吸收。

關鍵詞：小學語文;文言文;教學策略

引言

文言文是數千年文明歷史的載體，文言文中不但有生動有趣的文言文故事，還有深刻含義的警句，其中包括的內容非常的豐富，小學階段的學生的思維方式不但活躍，還具有較高的可塑性，這個時期塑造小學生的邏輯思維是非常重要的，在課堂上落實文言文教學策略是當前教師們需要研究的重點內容。

一、突出文本鑒賞價值

在小學部編版中的文言文題材較多其中的韻律感較強，節奏明顯，其中的文本鑒賞價值較高。因此小學語文教師可以將文言文的鑒賞價值充分的體現出來，引導小學生自主探究、挖掘、體驗和欣賞文言文中的美，使小學生感受到其中不同的審美。第一小學語文教師可以在文言文課堂教學中為學生創建出暗示情景，觸動小學生的內心，讓學生在不知不覺中受到感染和熏陶，在實際的教學中，教師要注意觀察學生的情感變化，并在其中融入多媒體技術手段。如在《伯牙鼓琴》教學過程中，小學語文教師可以運用多媒體技術將相關的音樂背景播放出來，讓學生在這種音樂背景下朗讀出伯牙彈出的絕妙琴聲，可以有效的幫助學生在具體的情境中感受到文言文中的魅力，其次小學語文教師還可以進行白話文閱讀活動，文言文內容換成現代語言，并讓學生將兩者之間進行比較，從中領悟文言文語言的簡練和字詞之間蘊藏的深刻含義。

二、提高教師專業素養，促進學生學習

小學生的年齡小，在小學語文教學的過程中，比較喜歡依賴于老師，因此小學語文教師在課堂中扮演著重要的角色。在小學文言文教學的過程中，想要改變當前小學生抵觸文言文的這種心理，要從教師開始。因此在平時的教學中，小學語文教師注意自身專業素養的提升，防止在教學中出現失誤。教師教學的專業性在于學生的學習之間的關系非常大，較高素養的教師會給學生創建快樂輕松的學習環境，提高小學生的文言文水平，提高他們的語文素養。比如在開展部編版小學語文文言文教學中，要想讓學生對文言文的學習產生積極的學習興趣，就要提升教師的專業素養。如在開展《書戴嵩畫牛》這篇文章時，要想在文言文課堂上吸收更多的知識，教師要在課堂前進行備課，把本文的主題意思思想感情理解透徹，并對作者的信息進行了解。教師要將這首文言文傳遞的意思傳授給學生：“要對事物進行仔細和認真的觀察，做任何事情都要尊重事實，要虛心接受他人的意見。”這樣一來教師的職業素養就有效提高，傳遞給學生更多的知識，為學生創建出優質的教學環境。

三、誦讀和練寫結合，提高對文言文的理解

學習文言文最好的方式就是誦讀，誦讀其實就是讓學生進行背誦和朗讀，讓學生領悟文言文的情感。然而許多教師開展文言文教學的過程中只重視文言文中字詞的講解和聯系，對學神的誦讀環節不重視。因此小學語文教師要為學生創建出一個良好的閱讀環境。讓學生親身感悟文言文語言的美和節奏的美。不但要讓學生進行誦讀，還要讓學生結合練寫來感悟文言文中蘊含的美。如果學生能夠流利的背誦出一篇文言文后，[1]可以引導學生結合文中穿插的圖畫加上自己已有的知識去理解一下文中詞語和句子的意思，這樣的方式可以有效的調動學生學習的積極性。之后可以讓學生再去看文中的注釋或者查閱相關的書籍，進而驗證自己的理解是否正確。最后學生們之間相互翻譯，相互交流，充分的發揮出學生在課堂中的主體作用，這也是核心素養下的要求和目的。在對文言文理解的基礎上再次進行閱讀，去體會和感受作者的情感。在學生對文言文深刻理解之后可以讓學生仿照原文練寫。運用仿寫的方式可以培養學生的想象能力，提高學生的寫作能力。比如在學習部編版文言文《學奕》時，小學語文教師先讓學生誦讀，可以一邊練寫一邊誦讀，之后讓學生以小組合作的方式進行討論，對文章的意思進行分析和思考，之后教師要引導學生結合文中的注釋、查閱一些書籍或者學生之間相互探討來對文章內容進行翻譯，這篇文章告訴學生學習要專心不要三心二意，根據這個內容讓學生寫一篇小短文，用自己的話描述出文章想要表達的意思。最后教師可以將優秀的作品進行展示，對學生起到鼓勵的作用。

四、合理設計導入環節，吸引學生注意力

課堂導入環節是一節課的開始，與課堂教學的整體效率的高低有著直接的關系，采用生動有趣、新穎的導入方式可以調動學生對文言文學習的興趣和熱情，讓學生產生較大的學習動力，促使學生的學習效率提升。比如在學習《兩小兒辯日》教學中，可以用設疑的方式學習導入新課，首先教師可以給學生出示幾句論語，讓學生進行閱讀，[2]之后讓學生了解孔子的思想。之后可以向學生們提出問題：“太陽幾乎是我們天天看到的，你們對太陽有過疑問嗎？太陽為什么會隨著時間的變化，它的位置和方向會變化？太陽在哪個時間段離我們最近？”以這樣的方式來激發學生探究的欲望和學習的好奇心，促使學生更加積極的參與到課堂學習中。將學生的注意力成功的轉移到課堂上，這樣一來不但可以加強學生的對文言文的領悟能力，還可以在學習文言文中感受到樂趣。拓展他們的的知識，讓他們從真正意義上理解文言文的內涵。

結語

總之，基于核心素養上開展小學語文文言文教學，教師要重視以學生為本的教學理念，在課堂上充分的激發學生的積極性和興趣，充分的發揮出學生的主體作用，只有這樣才能提高學生對文言文的深刻領悟和理解，感受到文言文的美。

參考文獻：

[1]王輝.小學語文文言文教學策略探尋[J].啟迪與智慧（中），2021（03）：78.

[2]褚心儀.小學語文文言文教學策略[J].智力，2021（08）：103-104.