教育科研在青年教師專業成長中的作用研究

趙闖 張雪利 徐曉會

摘要：教育研究和科學研究似乎是科學院的兩項平行活動。二者雖有區別，但又有一定的聯系，可以通過某種方式有機地結合起來，要幫助青年教師解決教學實踐中的問題，促進青年教師的發展，就要把主題、學科或評價兩個方面結合起來，補充教育和科學研究。

關鍵詞：科研;教研;一體化

教學科研是高中教師最重要的工作。大多數人對它們沒有清晰的認識。他們認為教學研究和科學研究是兩個領域，不可能是一體的，其實我們可以把教學研究和科學研究轉化為，讓科學研究走進教學，針對教學中存在的問題提出合理的解決方案，幫助教師形成明確的解決問題的思路，即教研結合，教師在實際的教學過程中，可以運用先進的教學理論來解決問題。二者可以有機地聯系在一起，青年教師可以通過教育研究和科學研究來提高自己的教育水平，促進自己的成長。

一、教育科研一體化是必然的選擇

教學研究與科學研究既有區別，又有聯系。

在日常教學中，教師會發現一些教學問題。在教學和研究中，他們可以把科研成果應用到實際的教育中去。這樣，除了解決教學問題外，還可以檢驗科研成果，科研的存在有助于教育科研的深化。科學研究將成為一種無法實踐的理論，失去科學研究的意義;沒有教學和科研，就不能對教學中的問題進行深入的研究，僅僅是教師之間的經驗交流。

隨著我國新課程標準的出臺，以往的教育研究已經不能滿足當前的教育需求。教研不再側重于教師在實際教學中發現問題，然后討論和解決問題，而是逐步向理論化方向發展，開始側重于教學觀念，將其與科研領域相聯系;同時，科學研究也在發生變化;科學研究不再僅僅是一些理論，而是越來越重視理論在教師和教師自身教學過程中的應用。

教師是終身學習的職業，研究也伴隨著教師的職業生涯，對這一活動的研究可以保證教師對自己的教育有長遠的興趣，教師不斷地探索、分析和解決問題，教師參與教學實踐，教師可以發現一些問題，教師可以利用課堂實踐理論，檢驗教育理論的正確性，使教師既有研究的素材，又有研究的機會，教育研究與科學研究的結合有利于提高教學質量教師的教育效果也對教師的專業成長產生一定的影響。

二、教育科研一體化

教育研究與科學研究的融合，不是有多少深厚的理論，也不是有多少種教學模式，而是要讓現實教育中的青年教師能夠改進自己的教學過程，切實解決青年教師在現實教育中的教學問題，教育研究與科學研究相結合，能有效促進新課程下教師的理解，有助于青年教師專業的可持續發展。把教學與科研結合起來，讓教學科研工作帶動教師的教育成長，下面就教學科研工作進行探討。

1.主題整合

教師之間的交流需要一個共同的主題，否則容易產生混淆，主題就是教師可以尋找和討論的主題。教師可以對主題進行分析和思考，然后圍繞主題進行討論和交流，因為主題必須是研究和教育研究的共同對象，所以主題必須深刻或有意義，主題也應該具有一定的個性，以便不同年齡、不同學科的教師進行討論。

在整個學期開始之前，教學辦公室和教學部門必須進行溝通。教師牽頭起草課題時，教育局長必須與學校主要課題聯系，防止科研偏離主攻方向，然后讓教學科研工作有序進行。

2.學科整合

在教學科研一體化中，要有不同學科的教師參與，不同學科的教師要相互交流，把相似學科的性質或不同學科的性質放在一起研究，為了有效拓寬教師的學科視野，可以將不同學科的知識和教學方法進行整合和交流，從而豐富教師的教學方法。能夠靈活地解決問題，從而有效地提高教師的專業水平。

3.合并評估

教學部門和教學室的主管人員應當對教師的教學科研工作進行評價，了解教師的教學科研過程和取得的成果。研究報告對自己選擇的研究內容進行研究，然后在教師之間進行交流和討論，教師可以在交流中反思，發現自己的不足，改進自己的教學方法，使自己在相互交流中獲得提升。

三、開辟“教育科研論壇”，促使教師專業化發展

為了促進科學研究與教育研究的緊密結合，我們開設了“教育科研論壇”，學校組織開展了“背景教師沙龍”、“青年教師論壇”等多種形式的論壇活動，“學生與研究小組沙龍”和“新課程論壇”，確定教學中的“熱點”、“難點”和“焦點”主題作為討論話題，使教師能夠就教育理念、教育行為、教學方法等發表自己的見解，關于教學策略等問題。暢所欲言。

一方面，努力以多種形式開展教材研究分析、集體備課討論、任務設計研究等活動，組織多樣化的課堂教研活動，如異構課堂、一課多討論等，考場、教師休息室、組織教師承擔競賽紀律的基本職責等，引導教師在教學中遵循“六個意識”的要求，要提高教師自覺遵循教學規律、運用科學方法的能力和水平，就必須對教學環節進行深入研究。加強科研方法對各級教師的定位，引導廣大教師采用靈活的科研方法，更多地參與教學研究。通過“教育研究論壇”，我們可以利用教師更了解、更符合自己表達習慣的各種成果，如教育反思、科學研究等。用于溝通和推廣。

在推進校本教研工作中，要努力做到教研結合，從主題、學科、評價三個方面把教研結合起來，使青年教師的課堂成為科研實踐的場所，將科研理論應用于教學實踐，有效提高青年教師解決教學實踐中問題的能力，有效促進青年教師的專業成長。

參考文獻：

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