多樣化教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

李旺添

摘要：在當(dāng)下的社會(huì)中，人們需要具備基本的閱讀能力，來(lái)更好地獲取信息，更好地應(yīng)對(duì)工作和生活。在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師有必要著重關(guān)注閱讀能力對(duì)學(xué)生的重要性，盡量?jī)?yōu)化自身的閱讀教育形式，盡量豐富閱讀教育的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)策略

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在展開(kāi)知識(shí)教育的時(shí)候，除了關(guān)注基礎(chǔ)內(nèi)容的教育，還需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培育，以使得學(xué)生具備較好的素養(yǎng)，獲得較好的發(fā)展。閱讀能力便是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是教師需要培育學(xué)生的基本素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注語(yǔ)文教育內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，盡量展開(kāi)對(duì)學(xué)生的閱讀教育，盡量培育學(xué)生的閱讀能力。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面對(duì)基于閱讀能力培育的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)盡心更深入分析和研究，以供參考。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

科技的發(fā)展推動(dòng)者現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，并推動(dòng)了教育的發(fā)展。在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師自然需要將自身的教育進(jìn)行優(yōu)化，明晰現(xiàn)代呆教育技術(shù)所具備的特點(diǎn)，并基于這一比較具體化的特點(diǎn)，展開(kāi)知識(shí)地優(yōu)化性教育，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)閱讀教育的效果。

如，在講授《海上日出》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于尚未觀賞到相關(guān)的景色，難以產(chǎn)感同身受地感受，自身的閱讀效果自然不佳。應(yīng)對(duì)當(dāng)下學(xué)生所存在的這一問(wèn)題，筆者便會(huì)借助現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的資源豐富的特點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的優(yōu)化性地閱讀教育。因此，在進(jìn)行課堂上的文本閱讀教育時(shí)，基于文章所展現(xiàn)的海上日出前、中、后地景色，筆者會(huì)借助信息技術(shù)展現(xiàn)與之相關(guān)的視頻資源。這樣，學(xué)生便能夠通過(guò)比較生動(dòng)的視頻資源，更為直觀性的認(rèn)知到海上日出之景的魅力，從而自身能夠進(jìn)入到較好的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深對(duì)相關(guān)的知識(shí)地體會(huì)和了解，明晰文章內(nèi)容，感知到作者借助文章所展現(xiàn)對(duì)海上日出之景地喜愛(ài)之情。這樣，筆者便能夠在不知不覺(jué)中，更好地達(dá)到知識(shí)教育的目的，推動(dòng)學(xué)生地閱讀效果獲得一定的發(fā)展和提升，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中形成較好的閱讀能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)有著傳統(tǒng)的語(yǔ)言講述不可替代的優(yōu)勢(shì)，值得教師好好利用。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師自然需要深入分析現(xiàn)代教育技術(shù)，盡量基于現(xiàn)代教育技術(shù)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的優(yōu)化性教育，讓學(xué)生做好文章的閱讀，增強(qiáng)自身的閱讀素養(yǎng)。

二、重視朗讀

在展開(kāi)知識(shí)教育的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師需要多多關(guān)注閱讀的多樣化的方式，明晰朗讀這種包含著情感的閱讀方式，將其應(yīng)用起來(lái)，以推動(dòng)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，加深對(duì)文章的體會(huì)和了解，促使學(xué)生因此能夠取得較好的朗讀效果，增強(qiáng)自身的閱讀能力。

如，《匆匆》這篇文章表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的惋惜和無(wú)奈，所展現(xiàn)的情感比較的含蓄，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。在講授本篇文章的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)倘若只是讓學(xué)生默讀文章，是難以使得學(xué)生體會(huì)文章所展現(xiàn)的情感的，于是，便會(huì)轉(zhuǎn)變知識(shí)教育的形式，促使學(xué)生嘗試進(jìn)行文章的朗讀。當(dāng)然，筆者會(huì)著重講授給學(xué)生朗讀的方式，使得學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程中，盡量讓自身的朗讀聲音傾注情感，盡量采用加重、停頓等多樣的朗讀方式，展開(kāi)文章的朗讀。此外，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，筆者還會(huì)關(guān)注學(xué)生的朗讀效果，及時(shí)的對(duì)學(xué)生所采用的朗讀方式進(jìn)行調(diào)整。這樣，在筆者的教育形式指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的朗讀，并優(yōu)化自身的文章浪婦效果，使得自身能夠加深對(duì)文章的體會(huì)和理解，讓自身的朗讀能力因此獲得發(fā)展和提升，從而促使筆者更好地達(dá)到教育的目的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要著重關(guān)注朗讀的特點(diǎn)，多多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的文章朗讀，一使得學(xué)生能夠從中取得較好的朗讀效果。

三、強(qiáng)調(diào)閱讀拓展

在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注學(xué)生所閱讀的素材，盡量將學(xué)生的閱讀素材進(jìn)行一定的拓展，促使學(xué)生展開(kāi)文章的拓展性的閱讀。這樣，學(xué)生便會(huì)展開(kāi)拓展式的文章閱讀，并能夠在此過(guò)程中，更好地了解所閱讀的文章，逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀能力。

為了重視閱讀的拓展，筆者會(huì)承擔(dān)起引導(dǎo)者的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文章，推動(dòng)學(xué)生拓展閱讀文章。如，每周周五的時(shí)候，筆者都會(huì)留出兩節(jié)課的時(shí)間，將其作為閱讀課，推動(dòng)學(xué)生在閱讀課上獲取豐富的閱讀素材，展開(kāi)閱讀訓(xùn)練。當(dāng)然，畢竟學(xué)生年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，不能夠辨識(shí)文章質(zhì)量。為了幫助學(xué)生閱讀到高質(zhì)量的文章，使得學(xué)生形成較好的閱讀品味，筆者還會(huì)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，主動(dòng)為學(xué)生推薦比較優(yōu)秀的文章，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己所喜歡的，展開(kāi)文章的閱讀。當(dāng)然，在閱讀課上，筆者也會(huì)留出部分時(shí)間，將其作為閱讀習(xí)題解答時(shí)間。筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)出一個(gè)閱讀題，促使學(xué)生觀察題目中的文章，了解內(nèi)容，明晰問(wèn)題，進(jìn)行一定的解答。當(dāng)然，筆者還會(huì)關(guān)注學(xué)生的習(xí)題解答結(jié)果，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的習(xí)題解答結(jié)果，著重展開(kāi)對(duì)學(xué)生的閱讀講解，促使學(xué)生從中逐漸地消除自身所遇到的閱讀問(wèn)題，使得學(xué)生的閱讀能力從中獲得逐漸地發(fā)展和提升。此外，在平時(shí)教育的時(shí)候，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多借助自己的課余時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀。為此，筆者主動(dòng)向?qū)W生分享信息化的閱讀素材，會(huì)組建QQ群，在QQ群內(nèi)向?qū)W生分享美文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，推動(dòng)學(xué)生形成較好的閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀能力的發(fā)展并提升是離不開(kāi)大量的訓(xùn)練的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)化自身的教育思想，拓展課堂教育，主動(dòng)為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

四、開(kāi)展閱讀活動(dòng)

一般而言，比起被動(dòng)式聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生更愿意關(guān)注并參與一些具備自由性、拓展性特點(diǎn)的活動(dòng)。因此，在著力培育學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

閱讀活動(dòng)的形式開(kāi)展可以豐富多樣，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談一談可開(kāi)展的科學(xué)性閱讀活動(dòng)。如，“整本書閱讀活動(dòng)”主要的特點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，能夠著力培育學(xué)生的長(zhǎng)篇文章閱讀能力。依據(jù)這種活動(dòng)所具備的特點(diǎn)和能夠發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，筆者會(huì)著力的展開(kāi)這種活動(dòng)。當(dāng)然，展開(kāi)這種活動(dòng)時(shí)，筆者明晰學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，推薦書籍，指導(dǎo)學(xué)生自由選擇一本書籍，展開(kāi)閱讀。在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中，筆者還會(huì)教授給學(xué)生速讀、跳讀的閱讀方式，使得學(xué)生能夠更為快速且科學(xué)的展開(kāi)文章的閱讀。當(dāng)然，筆者也會(huì)促使學(xué)生多多進(jìn)行閱讀素材的記錄，指導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行讀后感的寫作，多多對(duì)所閱讀的書籍中的人物進(jìn)行剖析。在這樣的教育形式的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸地形成較好的閱讀習(xí)慣，能夠加深對(duì)所閱讀的文章的體會(huì)和了解，促使自身取得較好的閱讀效果。如，在平時(shí)教育的時(shí)候，筆者還會(huì)開(kāi)展“閱讀討論會(huì)”的活動(dòng)，在該活動(dòng)中，筆者會(huì)使得學(xué)生自由組成小組，促使學(xué)生就統(tǒng)一閱讀的文章進(jìn)行溝通和交流，使得學(xué)生能夠從中了解到不同樣的思維方式，不斷發(fā)展自身的思維素養(yǎng)，加深對(duì)所閱讀的文章的深入體會(huì)和了解，逐漸地增強(qiáng)自身的文章閱讀效果，發(fā)展自身的文章閱讀能力。

綜上，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師需要把培育學(xué)生的閱讀能力作為重要的教育任務(wù)，從應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、引導(dǎo)朗讀、重視閱讀拓展和開(kāi)展閱讀活動(dòng)這四個(gè)方面，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的閱讀教育，促使學(xué)生逐漸地展開(kāi)有效的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生的閱讀能力獲得逐漸地發(fā)展和提升。

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