提高初中物理計算題解題能力的教學策略研究

梁爽

摘要：計算題是物理教學的一個重要部分， 也是考試的重點部分，更是培養(yǎng)和提高學生運用所學知識解決實際問題能力的一種手段。然而計算題一直以來都是學生的一個薄弱點，幾乎一半的學生拿不到滿分。因此教師應該通過有效的教學策略提高學生解物理計算題的能力。本文分析了學生在解答物理計算題方面失分的原因，從審題能力、解題能力、規(guī)范答題能力、分類分層訓練、巧算速算等方面提出了一套教學策略，旨在提高初中生解物理計算題的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;計算題;教學策略

計算題是物理教學的一個重要部分， 也是考試的重點部分。解物理計算題能考查學生對所學的物理定義、原理、公式、單位等知識的掌握情況， 是培養(yǎng)和提高學生運用所學知識解決實際問題能力的一種手段。但是，近年來學生解物理計算題的能力較差，在計算題方面是一個弱點，學生們望而生畏，反映在中考計算題中越來越簡單，學生解題時卻存在新的困難[1]。經(jīng)過教學質(zhì)量分析發(fā)現(xiàn)：近60%的學生計算題拿不到滿分，還有近15%學生計算題空白。因此，計算題是學生物理成績提高的一個瓶頸， 是令物理教師及學生頭痛的一個實際問題。

一、計算題較為薄弱的原因分析

1、數(shù)學教材與物理教材不同步，數(shù)學知識滯后。例如在學速度和密度時，尤其密度一章，學生難點并不在于不會用公式代入計算，而是在一開始進行單位換算時，如將g，cm3這樣的小單位換打算到kg，m3大單位時不會用科學計數(shù)法表示，在后面運算時更加不會進行指數(shù)（尤其是負指數(shù)）運算，從而導致數(shù)據(jù)代入后不會往下算或是運算錯誤。而八上是學生剛接觸學習物理的重要階段，這無疑會打擊學生下的學習信心和積極性。合肥市廬江縣店橋初中教師張貴林老師[2]也曾提出過這個問題。這對于物理教學方面又增加了額外的困難。

2、中學生思維發(fā)展特點造成的一些問題

根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，中學生認知發(fā)展水平處于形式運算階段，雖然具備一定的邏輯思維能力，但是其邏輯思維能力和思維品質(zhì)還很差。

①無意識識記和機械識記表現(xiàn)較為明顯，對自己感興趣的新穎的，無意識識記效果較好，而對物理公式、規(guī)律等則靠機械式記憶，不理解物理量背后的實際意義，以至于胡亂套用公式。

②依賴于具體形象思維，難以突破經(jīng)驗，抽象邏輯思維能力稍差，容易思維定勢。學生往往沒有審清題或是審題錯誤。有研究者分析，中學生審題錯誤的原因主要在兩方面，一是當時的情緒上的低落或興奮導致注意力不集中而引起的審題錯誤，另一個原因則是思維定勢引起的。部分教師為了提高學科成績，往往會采用讓學生做大量練習的方法來提高學生解題的速度。然而在大量解題的過程中，學生常常會遇到不少相同或相似的題型，因此他們會形成根深蒂固的思維定式，一旦遇到創(chuàng)新的題目，或某些關(guān)鍵條件改變，許多學生就很容易上當受騙。

③雖然思維已具備一定靈活性，但還是靈活性不足。當前的教育理念下，初中物理計算題都會直接借助當前比較熱門的一些內(nèi)容作為話題展開論述，不僅只限于一些運動和物理學當中，還會涉及一些社會方面的內(nèi)容，以及軍事一些科技的使用上都有物理相關(guān)的內(nèi)容，許多學生會一時之間陷入混亂，找不到較好的解題思路，進而導致學生們沒有辦法梳理好相應的知識內(nèi)容[3]。

④思維片面性和表面性，只注重數(shù)值計算而忽略規(guī)范解答，把物理的答題規(guī)范要求和數(shù)學答題規(guī)范混肴。

二、提高初中物理計算題解題能力的教學策略

為了解決這個問題，本人結(jié)合教學實踐經(jīng)驗進行了以下探索：

1、培養(yǎng)審題能力

隨著近幾年的中考可以看出，試題閱讀量加大，更加科技化、生活化，由此對學生的審題能力有了更高的要求，能夠快速找到有效信息審清題意是關(guān)鍵一步。在平時的訓練中，教師要注意加強對學生審題能力的培養(yǎng)和審題技巧的指導。可進行如下方法：

① 在題中已知量旁邊標注對應的物理符號

物理公式比較多，物理量也比較多，為了能夠快速回憶公式，教師可要求學生在審題過程中根據(jù)題中告知的物理量，標注對應的物理符號，此法便于幫助學生快速回憶公式。

② 學會簡化電路，將已知量標在電路圖中

在電學計算題中，不乏多個開關(guān)類的電路圖，當給出條件只閉合某幾個開關(guān)時，為避免其他未連接在電路中的元件影響，可以將電路按照自己熟悉的方式畫出來，將已知量標上去，便于理清題目，進行解題。

③ 審題過程中，圈畫關(guān)鍵詞，培養(yǎng)做題敏感度，挖掘隱含條件[4];

例如力學中的“漂浮”、“勻速直線運動”、“靜止”、“光滑”、“忽略空氣阻力”、“不計繩重與摩擦”等，電學中的“正常發(fā)光”等，這些詞語的出現(xiàn)往往是解題的關(guān)鍵，而學生在讀題的時候往往不細心不注意這些關(guān)鍵詞導致解題過程中出現(xiàn)瓶頸或錯誤。因此在平時的審題過程中要注意培養(yǎng)學生對這些關(guān)鍵詞的敏感度，習慣性全畫出來引起重視。

2、進行解題思維訓練，提高解題能力

物理計算題的邏輯性較強，對學生的邏輯思維能力要求比較高。在這里教師應進行思維方法上的訓練和技巧指導。

①給出多個已知量，比一比誰求出的物理量最多，培養(yǎng)正向思維;在此基礎(chǔ)上，也可以鼓勵學生，再補充一個條件，又能求出哪些物理量。

②設(shè)置題目，引導學生根據(jù)要求的物理量入手，再結(jié)合公式倒推，訓練逆向思維。此法亦稱為“逆推法”[5]。

③對于綜合性強、信息量大、涉及知識點多的復雜題目，引導學生需從已知條件入手看能推出什么新條件，同時根據(jù)要求的量往前推，需要哪些相關(guān)量，使前后能聯(lián)系到一起。

④注重歸納總結(jié)，建立思維模型，梳理思路。

利辛中學董金華[6]提出，教師的引導對于提高初中生解析物理計算題的能力也起著重要作用。教師應該通過多種方式來引導學生們對所學習過內(nèi)容進行綜合整理。誠然，筆者在教學實踐過程中也非常注重題型的歸納總結(jié)，幫助學生建立思維模型、梳理思路。

例如：課堂上幫助學生整理利用浮力有關(guān)知識求密度的一般方法。

3、對接中考，將知識點進行分類分層訓練

通過整合近幾年的中考題型，按照知識點將計算題分類，每一類再按照學生層次進行分層。其中設(shè)置對應的變式訓練作為每日一練。

4、梳理格式、規(guī)范答題

部分學生在解題的過程中只注重數(shù)值計算而忽略規(guī)范解答，把物理的答題規(guī)范要求和數(shù)學答題規(guī)范混肴。為了解決這個問題，我們可以先明確規(guī)范答題模板，即：先單位換算、必要的文字說明、公式、代入數(shù)據(jù)、計算、答，體現(xiàn)物理計算題的邏輯美。在初學階段，可以將這一模板打印粘貼在教室后面。其中學生往往忽略了必要的文字說明，除了在平時強調(diào)之外，我們也可以在復習階段進行專門的規(guī)范答題訓練，用幾道例題貫穿常見的文字說明，以題帶點，進行梳理整合。題目難度設(shè)置要簡單，重點培養(yǎng)學生的格式和文字說明。

5、進行運算技巧指導

學生由于運算錯誤失分較多，所以物理教師也有必要在學生的運算方面給予指導，會巧算、速算。例如：計算時能約分的要先約分再去計算，簡化運算難度。另外，密度一章的科學計數(shù)法的運算尤為重要，但學生這一部分的數(shù)學運算較差，這里可以去向數(shù)學老師尋求建議，在物理課堂上重新回顧同底數(shù)冪的加減乘除運算法則，并進行適當?shù)呐e例練習。

參考文獻：

[1]陳錦鴻， 提高初中物理計算題解題能力策略. 寧德師專學報（自然科學版）， 2010. 22（03）： 第330-332頁.

[2]張貴林， 初中理科教材不同步對物理教學的影響和建議. 中學物理（初中版）， 2013. 31（3）： 第27-28頁.

[3]董金花， 關(guān)于提升初中物理計算題解題能力的策略研究. 山西青年， 2020（07）： 第149-150頁.

[4]龍邊江， 關(guān)鍵隱含條件在物理計算題中的應用. 物理教師， 2010. 31（06）： 第51-52頁.

[5]何偉， 逆推法——初中物理計算題解答的“金鑰匙”. 遵義師范學院學報， 2007（04）： 第86-88頁.

[6]董金花， 關(guān)于提升初中物理計算題解題能力的策略研究. 山西青年， 2020（7）： 第149-150頁.