基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中生物教學(xué)模式研究

張瑜

摘要：伴隨著當(dāng)今信息時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方法和模式也在其中進(jìn)行了革命性的更新。尤其特別是互聯(lián)網(wǎng)+信息化時代的來臨，也將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了更替。由于我國目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當(dāng)今信息時代快速發(fā)展的要求，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)來對高中學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)也成為了當(dāng)今最重要的話題?；诖耍疚闹饕獙ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中生物;教學(xué)模式;具體應(yīng)用

引言

當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境不僅僅會在課堂之中，還會向課外進(jìn)行擴(kuò)展。近些年來，中小學(xué)生的多媒體教室也正在普遍建設(shè)以及使用起來，從而在一定程度上改變了以往單調(diào)乏味的教學(xué)環(huán)境。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，這種互聯(lián)網(wǎng)+的時代也已經(jīng)到來，并逐漸促進(jìn)了各個行業(yè)的發(fā)展。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式也對教育教學(xué)的工作起到了一定的推動作用。

一、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）課堂氛圍不活躍

不活躍的教育課堂氣氛就一定會極易造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力和積極性下降，這主要是由于高中時期的生物教育課堂沒有對我們的學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，長久下來就會讓學(xué)生認(rèn)為生物這門課程就是枯燥乏味的，從而也就不利于為當(dāng)代我國優(yōu)秀的生物領(lǐng)域培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。

（二）教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)階段，高中生物課堂的教學(xué)道具沒有很豐富，甚至很少運用教學(xué)道具。而且，教師的教學(xué)方法以及教育理念都比較陳舊，甚至在對于某些生物知識點的建立和構(gòu)成上也會更加偏向于文科范疇類別的知識點思維。而這一類型的課堂教學(xué)方法不僅會導(dǎo)致我們有誤解地認(rèn)為生物學(xué)科知識理解和研究僅僅是簡單地依靠自己的大腦去對其進(jìn)行理解，可能會很容易地掌握和完成，從而忽略了生物學(xué)科基礎(chǔ)知識點的多元化，影響我們學(xué)生在實際教學(xué)中對于生物學(xué)科知識的理解和研究興趣[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

現(xiàn)如今，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的背景下，課堂教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式也得到了普遍的運用。而互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中生物教學(xué)模式也主要就是通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，與之前的教育模式進(jìn)行有效的融合而形成的一種產(chǎn)物。這種新型的教學(xué)模式也為整個高中的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（一）將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)安排在正式課堂內(nèi)容前

互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式可以將教學(xué)安排在正式課堂的內(nèi)容之前，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會利用口頭的講解方式來為學(xué)生灌輸所相關(guān)的生物知識，而這種教學(xué)模式并不能充分地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性觀念和思維，導(dǎo)致達(dá)不到理想的正式課堂教學(xué)效果。可運用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式就可以更好的解決這一問題，吸引住學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版選修2生物與環(huán)境之前，教師可以為學(xué)生播放“樺尺蛾進(jìn)化”的視頻案例。運用這種視頻案例就可以有效的吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對本書中的內(nèi)容進(jìn)行了解，更深入地了解自然的選擇決定了生物演化的途徑和方向，生物演化的本質(zhì)就是種群中基因和頻率發(fā)生了改變，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)安排在正式課堂內(nèi)容中

由于學(xué)生普遍沒有對生物這門學(xué)科擁有具體的認(rèn)識，因此，將互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式應(yīng)用到高中生物的課堂中就會提高學(xué)生對生物的認(rèn)知，更好的掌握生物知識點。在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往都會充分地利用這些板書的形式來給學(xué)生們描繪自己所掌握的相應(yīng)知識，而很多學(xué)生就會在下面對其進(jìn)行一個筆記性的紀(jì)實記錄，并且在課下針對這些寫作的知識點進(jìn)行了吸收。而運用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式就可以直觀的為學(xué)生展現(xiàn)知識點，加深學(xué)生對生物知識的理解，并省下了在課下對知識點進(jìn)行記憶的時間，是一種非常好的教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版必修1第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時，教師就會利用板書為學(xué)生描繪細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。。而這種利用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式，老師就能夠為每個學(xué)生提供一段細(xì)胞分裂的真實實驗錄像，從而幫助他們總結(jié)出細(xì)胞的組成。學(xué)生通過這段視頻直接進(jìn)行了學(xué)習(xí)，就是可以增強(qiáng)他們對于細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解，激發(fā)起自己對生物的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)安排在正式課堂內(nèi)容后

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，將互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)引入并融合到我們高中生物的課堂教學(xué)中已經(jīng)很有必要了，它既能夠順應(yīng)當(dāng)今信息化時代發(fā)展的趨勢和潮流，又能夠有效地提高信息化教學(xué)效果。而運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，就可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版必修2第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》時，由于本章的內(nèi)容就是對孟德爾的實驗過程進(jìn)行分析，而且書中介紹得十分詳細(xì)。因此，就不需要再利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行介紹，以免耽誤課程的進(jìn)度。但由于這一章節(jié)與其他章節(jié)有所關(guān)聯(lián)，教師就可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生擴(kuò)展課堂內(nèi)容外的生物知識，從而有效提高學(xué)生對教材每一章的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來是勢不可擋的，而教師一定要運用好這種教學(xué)模式，尋求有效的方法來進(jìn)行高中生物的教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終推進(jìn)高中生物教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳凱旋.基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中生物教學(xué)模式研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019，0（14）.

[2]陳霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物教學(xué)模式的研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019，0（20）.