初中英語閱讀教學高效課堂的有效策略研究

高偉

摘要：聽說讀寫是學習一門語言的四項基本技能要素，聽說技能主要鍛煉的是學生社會交際方面的能力，而讀寫技能則主要鍛煉學生的應試能力。當前中學階段的英語教學以閱讀教學為大頭，在應試中閱讀分數占比高達70%，可以說，英語教學中得閱讀者得天下。本文將集中圍繞初中英語閱讀教學展開討論，分析當前影響閱讀教學效率的主要問題，并提出相關解決策略，以提高閱讀教學的效率。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;高效課堂;策略探討

新課標以來，應試英語中閱讀的分數占比越來越高，學生想要取得一個理想的成績，提高閱讀能力和水平勢在必行。隨著“互聯網+教育”的深入開展，多媒體走進了大大小小的教室，英語教學改革也始終走在教學改革的前沿，但高速的發展雖然帶來了許許多多高效的教學方式和理念，但其中也存在些許問題。

1.當前中學英語閱讀教學存在的主要問題

英語教學一直是中小學教育中的一個難點和痛點，作為一門以第二語言為核心的教育課程，長期高強度的應試訓練，使得學生的學習效果往往良莠不齊。另一方面，教師的教學理念也有著提升和改進的空間，課堂教學的效率還有待提高。

1.1學生分析

中學生的思維模式處于具象思維向抽象思維過渡的階段，可謂是語言學習的黃金時期。而在當下，許多以英語教學為賣點的雙語幼兒園、外國語小學層出不窮，更有不少家長從小給孩子報各種外語培訓班補習班，使得不少孩子從小就在接受高強度的應試英語教育，不少孩子甚至出現了厭學，覺得外語無用的想法。另外，中學生精力旺盛，思維活躍，對于枯燥的閱讀教學內容容易無法集中注意力，出現上課走神、開小差等情況，這就大大降低了教師課堂教學的效率。因此轉變學生的態度，激發學生的學習興趣，是提高英語閱讀教學效率的重要突破口。

1.2教學分析

目前中學英語教學甚至出現了模板化的教學模式，不少老師套用模板，教學過程單一，缺乏課堂活動和與學生的交互，使得教師成為了課堂的主體，而學生則全程被教師帶著節奏，這種灌輸式教育或許最能適應大班制的基本情況，但教學效率卻始終維持在偏低的水平，只有少部分學生能適應并接受這種方式，大部分學生的學習興趣和注意力仍舊無法集中。教師應該轉變傳統的教育理念，以學生的興趣為主，采用新式的教學方式，來進一步提高英語閱讀教學的效率。

2.提高英語閱讀教學效率的策略

閱讀教學占據英語教學中很大的一部分板塊，學生的英語學習幾乎都是依靠閱讀英語短文來展開的，傳統的閱讀教學多以語法翻譯法進行，教師主要擔當翻譯員的工作，然而這種方式在語言教學中卻是相當低效率的方式。想要提高閱讀教學效率，教師應該采用新式教學模式和方法。

2.1設計閱讀任務

在每一堂閱讀教學開始前，教師應該預先設計閱讀任務，不要直接開始閱讀和翻譯，而是根據課文的內容提出相關的問題，而這些問題還可以保持一個進階的過程。例如第一遍粗讀課文，給文章劃分一個段落層次，哪一部分講了什么內容，在學生第一遍粗讀課文之后，讓學生用自己的語言概括本文的內容。這種方式可以有效提高學生的閱讀理解能力，讓學生通過給文章分層概括，加強對閱讀的理解，同時限定時間可以提高學生的閱讀速度。

或者，教師可以提前將本篇文章的關鍵詞列在多媒體上，讓學生一邊閱讀，一邊在課文中尋找關鍵詞和句，自己尋找答題線索。在有重要語法點的句子上，這種方法可以快速幫助學生尋找重點的提示詞，即方便了后續的語法點講解，又能幫助學生快速理解生詞、重點詞的意思和詞性。

2.2組織閱讀活動

閱讀課不單單是翻譯課文掌握大義，更要注重對學生的閱讀興趣培養，因此教師應該結合不同課文的具體內容，來設計相關的課堂活動。例如在講解有故事情節的文章時，教師可以采取分角色朗讀、角色扮演的方式來展開閱讀教學。通過讓學生彩排，表演的方式，讓學生參與到課堂當中去。同樣，教師可以利用多媒體播放視頻、音樂等方式，讓學生代入課文，即獲得視覺上的放松，營造良好的學習氛圍，有能有效激發學生學習興趣。

2.3落實閱讀總結

教師應該設計讀書卡，讓學生定期進行閱讀報告，每節課預留五分鐘的時間給學生，進行口頭報告，通過口頭閱讀報告進行總結。口頭報告可以根據當前學習的課文內容和主題定制，例如講美食的課文時，教師可以布置任務，讓學生準備一篇英語短文，介紹自己最喜歡的美食，它的做法，它的味道，為什么喜歡等等?？陬^報告的方式可以讓學生將聽說讀寫有效結合，通過教師的鼓勵進行正強化，從而鼓勵學生張口說英語，以達成提高教學效率的目的。

結束語

綜上所述，英語閱讀教學想要提高效率，教師就應該緊緊圍繞學生的興趣展開教學，摒棄傳統的語法翻譯法教學，開展更多的課堂活動，轉變課堂組織的形式，用新穎的方式吸引活潑好動的學生，從而讓學生保持上課的專注度。同時，教師可以有效利用多媒體，通過播放音樂、視頻的方式，讓抽象的語言融入圖形變化當中，進一步加強學生的印象，促進學生的理解。

參考文獻：

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