現(xiàn)代學(xué)徒制在中職汽車維修專業(yè)中的運(yùn)用與實(shí)踐

摘要：伴隨著社會(huì)生活的快速發(fā)展，社會(huì)之中的方方面面都有了相應(yīng)的完善。對(duì)于教育行業(yè)來說，因?yàn)橐o隨著社會(huì)的發(fā)展，來進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)，特別的是對(duì)于中職教育，更加的要貼近社會(huì)的需要，在這種情況下，現(xiàn)代學(xué)徒制度逐漸的進(jìn)入了中職教育的體系之中。在中職汽車維修專業(yè)中，現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用與實(shí)踐使得學(xué)生的知識(shí)、技能都獲得了提高，發(fā)展了現(xiàn)代職業(yè)教育，加強(qiáng)了中職院校汽車維修專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使得現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用和實(shí)踐在新教育模式構(gòu)建中，更加的具有創(chuàng)新的意味。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職汽車維修專業(yè);運(yùn)用;實(shí)踐

在中職院校的實(shí)際運(yùn)行之中，較為注重關(guān)于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生一般在進(jìn)行專業(yè)的中職教育培養(yǎng)之后，都會(huì)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。學(xué)徒制度屬于流傳較為廣泛，并且歷史悠久的一項(xiàng)制度，現(xiàn)代學(xué)徒制度成為了中職院校教育體系之中培養(yǎng)學(xué)生的主要方式之一，在很多中職院校專業(yè)之中起著重要的作用。對(duì)于中職院校汽車維修專業(yè)來說，現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用與實(shí)踐，在相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式中具有極大的應(yīng)用空間，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)因此有著較大的提升，并有效的適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的要求，直接促進(jìn)中職汽車維修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率提升[1]。

一、對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校教育中運(yùn)用的特征分析

現(xiàn)代的學(xué)徒制度的主要特征表現(xiàn)在四個(gè)方面，第一個(gè)特征是學(xué)生的方面，對(duì)于學(xué)生來說，在現(xiàn)代學(xué)徒制度于中職院校的施行之中，使得學(xué)生具有了兩個(gè)“身份”，其中之一是作為學(xué)生，在學(xué)校之中有著學(xué)籍，畢業(yè)能夠拿到相應(yīng)的證書;另一個(gè)是學(xué)徒的身份，這個(gè)身份是相較于企業(yè)來說的，學(xué)生在企業(yè)之中就成為了需要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的學(xué)徒。第二個(gè)特征是教學(xué)的主體方面，在中職院校施行現(xiàn)代學(xué)徒制度后，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的除了學(xué)校之外還有企業(yè)，這就是所謂的擁有了兩個(gè)參與教學(xué)的主體。第三個(gè)特征是在教學(xué)方面，在對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，不僅僅的有學(xué)校的教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的教學(xué)，還有企業(yè)也會(huì)派出相應(yīng)的技術(shù)人員作為特派“教師”對(duì)于學(xué)生進(jìn)行技能的教學(xué)。第四個(gè)特征是在教學(xué)的控制方面，學(xué)校和企業(yè)可以一起來對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過程進(jìn)行控制，共同確立科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，校企互為服務(wù)，最后共同受益[2]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職汽車維修專業(yè)中的運(yùn)用與實(shí)踐策略

1、在制度方面的構(gòu)建

在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用與實(shí)踐過程之中，好的制度建設(shè)，就表明了運(yùn)用與實(shí)踐成功了一半。首先是要有教學(xué)組織管理制度的建設(shè)，對(duì)于中職院校汽車維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用與實(shí)踐來說，其需要的原則是在實(shí)際的教學(xué)過程之中組織要嚴(yán)格，教學(xué)的環(huán)境要適宜，教學(xué)的內(nèi)容要多樣，這三個(gè)原則是現(xiàn)代學(xué)徒制融入汽車維修專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)組織管理制度的建設(shè)之中，要明確工學(xué)交替的管理，這是校企合作的基礎(chǔ);應(yīng)該制定汽車維修實(shí)習(xí)管理制度，確立學(xué)生在汽車維修中參與的規(guī)范，保證學(xué)生的訓(xùn)練安全;還要有相關(guān)的對(duì)于學(xué)生的考核制度的制定，這些都是中職院校汽車維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用與實(shí)踐中教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)[3]。

2、在課程體系方面的構(gòu)建

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用與實(shí)踐，在教學(xué)中課程體系的選擇也是非常重要的一個(gè)部分。首先來說中職院校應(yīng)該強(qiáng)化市場的調(diào)查，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的課程設(shè)置過程之中，應(yīng)該的考慮到三個(gè)模塊，它們分別是對(duì)于學(xué)生的單項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)課程、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)課程、技術(shù)崗位能力的培養(yǎng)課程。在進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，要充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)“由簡到繁，由單項(xiàng)到綜合”的原則，采用遞進(jìn)式的課程設(shè)置方式，并且的要注重和實(shí)訓(xùn)方面的結(jié)合，要考慮和企業(yè)共同探討相關(guān)的課程設(shè)置，保證中職院校培養(yǎng)出來的人才符合企業(yè)的要求[4]。

3、強(qiáng)化校企合作，創(chuàng)新融合機(jī)制

中職院校和企業(yè)的合作，是現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用與實(shí)踐的基礎(chǔ)，應(yīng)該要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有充分的重視。對(duì)于中職教育來說，其主要的是為社會(huì)的發(fā)展提供實(shí)用型、技能型的人才，迎合企業(yè)的發(fā)展需要，因此的要強(qiáng)化校企合作，創(chuàng)新相關(guān)的融合機(jī)制，讓企業(yè)參與到人才的培訓(xùn)中來，這樣就會(huì)有針對(duì)性的為企業(yè)輸出專門的人才，進(jìn)而使得現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用與實(shí)踐有了具體的支撐，可以順利的進(jìn)行[5]。

三、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)代學(xué)徒制在中職汽車維修專業(yè)中的運(yùn)用與實(shí)踐，促進(jìn)了中職教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婕.中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐中的問題與對(duì)策研究[J].時(shí)代汽車，2021（07）：89-90.

[2]郭麗.中職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索——以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例[J].黑龍江科學(xué)，2021，12（05）：102-103.

[3]王靜，戴茂軒.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職汽車維修專業(yè)中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].時(shí)代汽車，2021（03）：35-36.

[4]許風(fēng).現(xiàn)代學(xué)徒制在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的應(yīng)用[J].時(shí)代汽車，2021（02）：69-70.

[5]徐照明，金安鵬，李小燕.汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的探索與實(shí)踐——以蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（23）：116-118+125.

作者簡介：支玲（1980—），女，苗族，重慶市巴南區(qū)人，重慶工商大學(xué)本科學(xué)歷，湖北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位，重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校任職，研究方向：中職教育。