初中語文微課教學實踐與教研探討

樊超

摘要：隨著社會和科學技術的快速發展，微時代逐漸以全新的面貌呈現在人們群眾面前，在初中語文課程的教學中，微課逐漸得到了廣泛運用，微課具備著獨特的優勢，主要體現在短小精悍方面，能夠將語文知識直觀地呈現于學生眼前。基于此，本文深入探究了初中語文課程中微課教學的應用實踐與教研策略。

關鍵詞：初中語文;微課教學;實踐與教研

引言

在現階段信息技術不斷發展背景下，微課逐漸涌現，其具有短小直觀的特點，能夠借助網絡完成知識的傳播，讓學生進行自主學生，在初中語文教學過程中，微課作為一種現代化非正式形式的學習資源，其受到了廣大教師的重視和喜愛，有助于促進學生更好地掌握相關知識點。

一、通過微課教學，促進學生深入理解和掌握課文內容

教師應當正確認識到要想全面提高語文課堂的整體教學質量，則必須加強學生語文理解能力的有效培養。因為只有學生具有一定的理解能力，才能提高語文素養，才能更好地學習和掌握其他學科知識。通過微課教學手段的有效運用，能夠將抽象的語文課文知識通過生動、具體的形象展示在學生眼前，有助于促進學生深入理解和認識課文內容。例如，在《黃河頌》一課的教學中，教師首先必須深刻認識到，該篇課文是經過眾多教育家商討后確定的，不僅存在較強的深度，而且蘊含著一定的教育意義。然而多數學生尚未形成較強的理解能力，因此，在該篇課文的閱讀過程中難以體會到黃河的雄偉、氣貫長虹，甚至可能會因為作者抽象化、缺乏直觀性對黃河的描述，而難以體會到黃河的無限魅力。因此，在語文課堂教學的實際開展中，教師可以通過網絡平臺搜集有關黃河的圖片或者視頻，并通過多媒體設備為學生展示出來。通過這些相關視頻的直觀呈現，學生能夠對黃河產生深刻印象，體會黃河的魅力，通過能夠為學生創造身臨其境的體驗。由此可見，通過微課視頻直觀生動的展示，有助于調動學生的學習興趣，幫助學生深入理解課文內容。[1]

二、引導學生進行自主學習，加強學生的課外拓展學習

微課不僅能夠對課堂教學發揮引導作用，促進學生對語文知識產生學習興趣，同時能夠強化學生的語文學習能力，讓學生快速掌握豐富的基礎知識，教師還可以借助微課傳授學生有效的學習方法，鼓勵學生進行課外拓展學習。初中階段的語文教學僅僅憑借課堂教學是不行的，需要學生豐富的課外閱讀經驗作為補充，才能更好地完成語文教學目標。微課的科學運用，正好能夠促進學生進行課外自主閱讀。例如，在《背影》一課的學習中，該篇文章孕育著濃厚的父子情，教師在制作微課視頻的時候，應當深入分析和探索文章所描述父子親情的段落，以此為學生推薦講述親情或者表達親情思想的優秀文章，同時教師可以推薦采用了相同表達手段的文章，引導學生通過范文的學習掌握親情的相關描述手法和表達技巧，強化學生的學習效果以及表達能力，培養學生的人文精神，通過微課展開課外拓展學習，相比于教師安排作業的方式更具引導力，教師在課堂教學中應當科學運用微課教學，對學生提供課外拓展學習的正確引導，進而提高語文課堂的教學效果。

三、通過微課的有效運用，引導學生產生學習興趣

在初中語文課程的教學中，教師應當準確把握微課的有效應用方式，科學設計微課教學實踐，能夠節省大量的課堂教學時間。同時，在微課教學的實際安排期間，教師必須科學選擇恰當的教學內容，選取孕育著豐富情感以及優秀內容的經典文章。除此之外，教師可以借助微課資源的教學優勢，將語文教材內容科學引進微課視頻當中，并且配備相應的動畫圖片以及聲頻，保證微課視頻能夠在有效時間內，為學生構建出輕松、直觀、充滿趣味性的課堂氛圍。例如，在《太空一日》課文的教學過程中，該篇課文主要講述了通過火箭順利進入太空的過程，同時還描述了在飛往太空過程中所看到的一系列場景。這些內容倘若僅僅憑借書面講解，則難以讓學生深刻體會到太空中的雄偉場景，自然也無法感悟到課文所體現的思想感情。所以，教師可以借助微課展開教學，首先教師可以提前搜索一些有關太空的視頻，并將課本內容滲透其中，利用視頻呈現的方式，引導學生通過課本知識的學習深刻體會太空的震撼，并感悟課文中航天員想要彰顯的情感元素。如此一來，不僅有助于促進學生深入理解文章主題內容，而且能夠充分調動學生的學習興趣，實現語文課堂的高效開展。

四、通過微課教學內容，促進學生深刻感悟語文課文的本質內涵

語文課程的學習不能僅僅停留于表面形式，更為關鍵的是借助表象的學習對語文知識隱藏的本質內涵進行理解，基于此，需要學生對語文課文擁有自己不同的認識和見解。在初中語文教學實踐中，教師要善于運用豐富的教學手段引導學生積極主動探索和分析語文知識，加強與學生之間的溝通和互動交流，準確把握學生在語文方面的學習需求和接受能力，并且結合學生的實際學習情況，給予學生針對性的指導，提高學生的語文理解能力。微課教學的有效運用是能夠滿足初中學生接受能力和認知水平的一項教學手段，通過循序漸進的引導，學生會一步步緊跟教師的進度理解語文的深層意義，同時有助于學生對語文教學中的重難點知識做到快速掌握，進而實現課堂教教學效率的提高。例如，在《我的叔叔于勒》一課的學習中，教師可以借助微課展開教學，將文章中描述的情境直觀地呈現出來，引導學生根據視頻中呈現的不同畫面聯系文章的相應內容展開深入分析，與學生自己單獨理解相比較，這種方式有助于降低學生的學習難度，并能夠讓學生在腦海中勾勒出相應的畫面形象。通過微課教學，不僅能夠促進學生對文章主題內容形成情境共鳴，而且能夠讓學生深刻感受到文章所表達的情感，提高學生的學習效率，實現高效課堂。[2]

結語

教師通過微課技術展開課堂教學，有助于充分調動學生的學習興趣，幫助學生快速掌握課堂所學知識的重難點內容。為了更好地體現微課教學的作用，教師應當積極探索和實踐微課教學方式，促使教學方式變得豐富多樣，以此幫助學生深入理解相關語文知識，感悟課文情感，進而實現語文課堂的根本教學目標。

參考文獻：

[1]顧娟.初中語文微課教學實踐與教研探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（12）：19.

[2]屈爽.論初中語文微課教學實踐與教研反思[J].考試周刊，2018（43）：51.