談新課改下小學美術課堂有效教學方法

劉付珊

摘要：在新課改的要求下，對小學低中年級的美術教學提出了更高的要求，這也有利于提高小學美術的教學質量，但是目前我國的小學美術教學仍然存在著諸多的弊端及不足，使得美術教學的質量得不到顯著的提高，因此需要小學美術教師能夠創新教學理念，采取有效的美術教學方法，使得學生能夠對于美術教學產生熱情以及興趣，打造高效率的美術教學課堂，為此本文針對于在新課改下小學低中年級的美術課堂教學提出有效的方法以及對策，希望給予美術教育工作者以借鑒。

關鍵詞：新課改;美術課堂;有效教學方法

引言

在新課改的要求下，需要將小學生培養成為一個全面發展的人，提高小學生的綜合能力，因此在小學實施美術教育顯得必不可少，通過小學美術教育使得小學生能夠掌握繪畫技巧，通過繪畫來鍛煉小學生的創新意識和創新能力，使得小學生的審美能力得到了提高。

一、小學美術課堂教學當中存在的問題

1.教學理念不完善

目前小學的美術教學并沒有對于小學生的全面發展發揮應有的價值，使得小學的美術教學流于形式，小學生只是在被動的進行美術知識的學習，甚至很多學生對于美術學科的教學內容沒有興趣，教師只是采用強制性和壓迫性的教學模式，來使得小學生被動的接受美術知識，小學生沒有對于美術課程有著正確的認知以及理解，因此不能夠有效的調動學生對于美術學科主動學習的積極性以及主觀能動性，使得美術學科的課堂教學效率受到了負面的影響。

2.不公平的教學現象

每個小學生都是獨立的個體，因此每個小學生的美術基礎以及學習能力都存在著差異，在以往的美術教學當中，美術教師只是對于美術基礎強以及學習能力強的同學開展有效的美術教學指導，而對于美術基礎薄弱以及學習能力弱的同學則給予的關注較少，這使得學習能力弱的學生對于美術學科的學習產生了抵抗在心里，因此此種教師區別對待的不公平教學態度嚴重的威脅了學生的美術學習質量，使得小學生的美術學習主觀能動性受到了限制，不利于小學生身心的全面發展，也不利于素質教育的有效落實。

3.美術教學質量有待提升

小學美術教師利用傳統的美術教學方法，只是注重對學生進行繪畫技巧的傳授，之后通過課堂的教學內容給予學生布置相應的繪畫作業，來讓學生進行繪畫技巧的練習，此種單一的教學方法不利于培養學生的創造思維能力，影響了學生的思維發展，不利于學生藝術創造力的提高[1]。

二、在新課改下小學美術課堂有效教學方法

1.讓小學生對于美術學科有著充足的認知以及理解

在小學的美術教學當中，美術教師不僅需要給予學生教授美術繪畫技巧，同時還需要通過美術教學來陶冶學生的思想情操，使得小學生的審美能力得到有效的提升。而美術教師作為美術教學的引導者以及督促者，美術教師的學科綜合素養對于學生的美術學習有著至關重要的影響，由于小學生正處在身心發展的初級階段，他們還未形成成熟的思想體系，因此美術教師需要做好模范帶頭作用，通過自己的言行舉止來給予學生正面的引導以及影響。那么就需要美術教師不斷的加強自我的學習，提高美術綜合素養，進行美術教學方法的不斷優化以及研究，通過對于小學生個性發展特點的全面了解以及掌握，采取個性化的教學手段來給予不同美術學習情況學生的不同指導，這樣不僅能夠使得學生認可美術教師的教學，同時也能夠拉近學生以及教師之間的距離，增加教師以及學生之間關于美術教學內容的互動，使得小學生能夠意識到美術學科的意義以及價值，進而有效的督促以及引導小學生主動的參與到美術教學工作當中，提高美術課堂教學效率[2]。

2.引導學生關注生活場景，挖掘美術素材。

我們每一天的生活內容都是由細小的事情組成，因此教師要引導學生注重身邊的人和事，并且能夠將身邊的人和事利用畫筆表達出來，通過對于細小事物的描述引發學生的內心情感，助力美術教學。

例如美術教師可以引導學生利用畫筆表達每天早晨洗臉刷牙的場景，由于每個學生每天早上起來都會洗臉刷牙，而此基礎的生活情景能夠引發學生內心的情感共鳴，對美術教學效果就有很好的正面推動作用。又例如教師可以引導學生將自己父母在家庭當中干家務活的場景利用畫筆表達出來，使得學生能夠理解父母的辛苦，也能夠引導學生幫助父母干家務。通過引導學生將真實的生活場景利用畫筆進行描述，能夠給予學生很好的教育作用，使得小學生能夠在美術課堂的教學基礎上走出課堂，融入生活的場景當中，從生活場景當中發現美的素材，受到美的熏陶，以此來讓學生能夠體會到美術創造的樂趣，讓美術學科豐富小學生的精神生活。

3.合理設置與美術學科知識相關的問題，培養小學生的美術創造力

在小學美術教學當中，美術教師還需要培養學生的思維聯想能力，使得學生能夠利用美術技巧以及美術思維來表達自身的思想以及感受，提高小學生利用美術繪畫能力來展開與生活實際相符的設計及制作的能力。在美術教學當中，教師還需要合理的設置與美術教學內容相關的問題，引導學學生通過教師設置的問題展開對于美術知識的學習及探討，因此美術教師可以采取多樣式的教學方法來展開對小學生思維的發展以及訓練，使得小學生的各項潛能以及美術創造力得到有效的發掘，進一步的提高了小學生的美術實踐能力。

例如美術教師在帶領學生進行“花花衣”到美術創作時，美術教師可以引導學生利用課堂所學到的課堂美術設計知識，來對于自己家中的容器進行設計，使得家中的容器穿上花花衣，通過美術實踐設計創造，可以使得學生將美術思維以及創新理念融入到實踐操作成果當中。

4.讓每一位學生都能夠在美術教學當中得到收獲

在新課改的要求下，每一位學生都有公平公正的接受教育的權利以及機會，因此需要美術教師公平公正的教導每一位學生，由于每個學生的學習能力和美術基礎不同，因此真對于美術基礎弱以及學習能力弱的學生，教師應該給予更多的鼓勵以及關注，使得學習能力弱的學生能夠擁有更大的學習熱情以及主觀能動性來開展美術知識的學習，樹立學生學習美術的自信心，進而有利于提高美術教師的美術整體教學效果，因此需要美術教師在美術教學當中多使用鼓勵性的語言來指導學生開展美術教學。

結束語：綜上所述，在新課改的要求下，小學美術教師想要提高美術課堂的教學質量，那么就不僅需要對于小學生展開美術技巧的指導，同時也需要美術教師注重提高小學生的美術審美能力以及美術創造力，使得小學生擁用美術創造思維，同時還需要小學美術教師公平公正的對待每一位學生，對于每一位學生的美術學習過程以及學習成果進行正面的評價，樹立每位小學生學習美術的自信心，有利于推動小學生可持續的進行美術知識的學習以及研究，有效的提高了美術課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]張鳳智.新課改下的小學美術課堂教學氛圍[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020課程教學與管理云論壇（貴陽分會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：5.

[2]薛媛.新課改背景下小學美術學科有效課堂的構建策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（10）：110-111.