從小處著手 優化寫字教學

沈蘭

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，人們對學生的綜合素質也變得越來越高。對于小學低年級的學生而言，對學生開展有效的寫字教學不僅可以規范學生的字體，使得學生養成正確的寫字習慣和姿勢，而且還能讓學生感受到漢字的魅力和獨具特色的形體，這對于培養和提高學生的書寫質量和效果是發揮著重要的作用的。但是據筆者了解，目前有一部分小學語文教師并沒有注重對學生進行寫字教學，甚至有一些小學語文教師還沒有意識到對學生進行寫字教學的重要性和必要性，這不利于培養和提高學生的書寫質量和效果。基于此，本文結合筆者教學的實踐經驗來說明如何提高小學低年級寫字教學質量的一系列措施，希望能夠給相關的小學語文教師提供參考。

關鍵詞：優化;寫字教學;策略;小學語文;教師

伴隨著我國新課改工作的進一步落實和推進，人們對小學語文課程教育教學的要求也在不斷的提高著。新課改要求小學低年級的學生必須要熟悉并掌握漢字的筆畫和編旁部首等，能夠按照正確的筆畫順序來對漢字進行書寫，并養成正確的寫字姿勢和習慣，并且書寫出來的字體要規范、整潔和端正。我們都知道，這一階段的學生正好處在身心發展的重要階段，他們具有好動愛玩、注意力難以長時間集中以及對一些新鮮事物充滿好奇的個性，而且他們非常依賴教師，總是喜歡對教師的一些動作進行模仿。為此，這就需要相關的小學語文教師在給學生進行書寫教學的時候要規范好自己的書寫習慣，從而達到對學生的言傳身教，促使學生的書寫質量和效果得到有效的培養和提高。

1通過故事的形式開展寫字教學

在傳統的小學書寫教學之中，很多小學語文教師都會要求學生多次對漢字進行書寫練習，然后讓學生去記憶漢字的含義，這種教學模式下，學生普遍存在學習興趣不高、學習動力不足的情況，這會在一定程度上阻礙了學生學習的質量和效率。根據筆者調查發現，很多小學生都喜歡聽一些小故事，這時教師在對學生進行書寫教學的過程之中可以結合故事的形式向學生展開寫字教學，進一步活躍寫字教學的氣氛，調動學生參與漢字書寫的熱情和動力。

例如：小學語文教師在給學生教學“蓮蓬”這兩個漢字的書寫時，由于這兩個漢字的筆畫相對較多，對于學生的書寫而言很容易出現寫錯的情況。針對這樣的情況，語文教師可以給學生講一個這樣的故事：“蓮蓬”是一對帶著草帽的兩兄弟，他們外貌雖然長的不怎么樣，但是他們性格卻很頑皮，對人總是遮遮掩掩的，他們并不想別人看到他們的外表，實際上他們只是帶著草帽的“連”而已，因為“蓮花”在盛開的時候，其形成的花瓣會變大，于是就把“連”給遮住了，大家可不要被他們給蒙住了。而“蓮蓬”中的“蓬”字和“帳篷”中的“篷”字是一樣的，之所以加上草字頭也是因為要給自己避雨，所以大家在寫的時候，要注意要把草字頭寫大一點，這樣才能遮住雨水。通過這樣的方式學生不僅能夠熟悉漢字的含義，而且還能有效的去降低書寫漢字的出錯率，這對于提高學生的書寫質量有著重要的意義。

2通過童謠的形式開展寫字教學

在當下，有很多學生都存在寫字姿勢不規范的情況，這很容易使得學生出現近視的問題。為此，小學教師在對學生進行書寫教學的時候要重視學生的寫字姿勢，及時糾正不規范、不正確的寫字姿勢，并使用童謠的形式來促使學生形成良好的書寫習慣。

例如：對于那一些剛剛進入小學的學生來說，教師可以先讓學生記憶以下童謠的內容：右手執筆背挺起，眼距書籍要一尺，手距筆頭要一寸，胸距課桌要一拳。當學生對童謠進行記憶之后，在實際寫字的過程之中教師可以引導學生動手測一下自己的書寫是否達到童謠中的要求。與此同時，教師可以利用這一階段學生具有爭強好勝的特點，對一些寫字姿勢好的學生進行表揚，這樣就能極大的激發起學生攀比的心理特點，使得學生形成良好的寫字姿勢。對于很多小學生存在并不注重的書寫美觀性和整潔性的問題以及書寫筆畫出現錯誤的問題，教師也可以通過童謠的形式引導學生規范漢字的書寫，及時的去糾正學生存在的筆畫錯誤，讓學生及早的去掌握好漢字書寫的辦法。

3通過想象的形式開展寫字教學

我們都知道，小學生的想象能力和空間是非常大的，學生的腦中往往都存在著一些天馬行空的想法，這時教師可以激發出學生想象的能力，并通過想象的方式來去對學生進行書寫教學。

例如：小學語文教師在給學生教學“爬”字時，教師可以引導學生想象這一個字。這時很多學生都會覺得“爬”字的那一捺很像自己平時玩的滑滑梯的那一個梯子，一直從田字格的左上位置滑倒右下的位置。通過這樣的方式能夠發揮出學生的想象空間，活躍課堂的氛圍，進一步增添學生對書寫課堂的興趣，領略語文漢字的魅力，實現學生書寫能力水平的提高。

4結束語

綜上所述，目前在我國小學低年級寫字教學中還存在很多的問題和不足，這將會影響到學生的寫字質量。為此，這就需要相關的小學語文教師要通過故事的形式開展寫字教學、通過童謠的形式開展寫字教學以及通過想象的形式開展寫字教學等，最終實現學生的書寫質量和效果的有效提高。

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