信息技術助力小學剪紙藝術教學的研究

曾慧敏

【摘要】剪紙是中華民族特有的民間傳統藝術，隨著電腦技術及多媒體的迅猛發展，把剪刀變鼠標、將剪紙融入現代信息技術教學，既能培養學生對傳統藝術的熱愛，又能使傳統剪紙藝術大放光彩。筆者由此開展將傳統藝術剪紙技術融入電腦繪畫教學活動的研究。

【關鍵詞】信息技術;剪紙藝術;核心素養;融合教學

2014年，教育部研制印發《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，突出強調個人修養、社會關愛國情懷，更加注自主發展、合作參與、創新實踐。各學科教學統籌統整，創設一種整合化的情景，把相關的知識點融為一體，以生為本，以學定教，促進學生創新能力和審美能力的提高。剪紙藝術是最古老的中國民間藝術之一，蘊涵了豐富的文化歷史信息，表達了廣大民眾的社會認知、道德觀念、實踐經驗、生活理想和審美情趣，具有認知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會價值。把剪紙藝術融入信息技術，發揮信息技術的優勢，在復制—粘貼、移動、縮小、旋轉等技法中感受到重復的形式美，使剪紙藝術煥發出不同的光彩。

下面，筆者以《成群的動物》為例，詳細闡述信息技術是如何融入剪紙藝術，使剪紙藝術作品以電腦繪畫作品呈現出來。

一、創設整合化的、故事化的教學情景，把教學任務融進去，激發學生的興趣

“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”，只有調動起學生的積極性，學生才能主動地、自覺地進行學習。為此，教師可挖掘出所蘊含的美學因素，充分展示獨特的美學魅力，得到美的享受，從而引起興趣，樂于學習，為積極思維創造可能。通過聲音、圖像和故事性的動態視屏，能很好地激發學生的學習興趣。筆者以剪紙的動畫視頻作為切入點，講述老虎去森林里找它的寶寶，后來找到并決定舉辦動物聯歡會。在觀看故事的同時，把這節課的教學要求嵌入到相關的視頻中去，提出問題：你看到了哪些動物？里面的動物運用了美術中所學的哪種藝術表現形式？在觀看的時候，教師要培養學生善于觀察和思考的能力，從而明確剪紙藝術的表現形式。（見圖1）

在教學的過程中，以整合化的故事情景把教學任務融進去，并引出添加花紋的教學任務;聯歡會表演節目，動物排成方隊進行展演，引出組合多只動物的教學任務，要求方隊疏密有間、色彩有變;動物們上舞臺表演，引出添加背景的教學任務，使之有情景美。

二、提供范例，在“做中學、學中做”中，在創作中感受剪紙的美，鞏固所學知識

“在做中學”是美國教育家杜威提出的。杜威認為，“所有的學習都是行動的副產品，通過‘做，促使學生思考，從而學得知識。”在講述花紋相關的知識點時，美術教師講完真實的豬是如何變成剪紙后，明確要先有剪影，后在剪影上添上花紋，同時花紋的大小、樣式是不一樣的。接著，美術教師展示常用的花紋，讓學生說出不同花紋的名字。最后讓學生自己動手裝飾一只小老鼠，把花紋拖放到剪影上，進一步鞏固剪紙花紋的知識（見圖2），培養學生的審美能力。

在介紹單色剪紙和套色剪紙的相關知識點時，教師先出示相關的概念。學生在理解概念的基礎上通過動手做一做，鞏固單色剪紙和套色剪紙的知識。這可培養學生的理解能力和分析能力。（見圖3）

一、理解單色和套色紙的區別

單色：只有一種顏色變化

套色：有幾種顏色變化的叫套色，套色的一般以黑色為主

二、請根據單色和套色的概念做題

三、以問題為導向，把美術與信息技術教學融為一體，引導學生學會思考，明確技術要領

以問題為導向，通過不斷提出問題和解決問題來充分體現學生的多元智能傾向，以及把美術的知識點在電腦繪畫中是如何實現的，通過問題表征出來。教師讓學生觀察現實生活中動物變成剪紙的過程，得知是通過在剪影添加花紋而實現的，那么，據此提問：在畫圖中的剪影是怎樣添加花紋？通過觀看老鼠的變身圖片，欣賞花紋的同時提出：花紋在畫圖中怎樣變大小？分析單色剪紙和套色剪紙的不同、顏色的豐富使畫面更美，引出：在畫圖中怎樣改變顏色？分析觀看小豬身上月牙紋方向的不同來引出：在畫圖中怎樣改變方向？把任務一的操作要領在欣賞不同動物身上的花紋，有機地整合在一起。

在欣賞和分析排好方隊的動物后，知道構圖的方陣有：半圓形構圖、不規則的點排列、三角形構圖，同時通過分析知道先出現的動物在后面會慢慢縮小，然后提出問題：在方陣中，一只動物快速變成多只動物，可用鍵盤上哪個快捷鍵來實現？美術教師分析后面動物小，前面動物大又可怎樣實現？把動物排列的要領融進動物信息技術教學中。

教師通過展示動物在舞臺上風姿的圖片，讓學生欣賞、比較背景顏色的變化和動物的前后遮擋關系。并引出問題：單顏色的背景如何實現？有層次性的背景又如何實現？

四、用微課演示相關的操作要領，實現學生的分層性學習，完成作品的創作

微課是把教學的重難點做成短視頻，簡明扼要、清晰地講述解決問題的方法和步驟的課程。利用微課，不僅能夠讓學生更清楚地觀看教師的演示步驟，還能供學生進行反復性地觀摩學習，還能對某些知識盲點進行選擇性地學習，實現個性化和分層性學習，有助于消除學生學習上的差異。《成群的動物》是嶺南美術教材第15課的教學內容，要在電腦實現，需要綜合運用畫圖軟件中所學到的技法，而在信息技術書本沒有現成的例子和相關的操作步驟，這對于學生來說有一定的難度。筆者把添加花紋和動物排列組合這兩個知識點通過微課來展示。在講述這兩個知識點中，筆者把相關的步驟先羅列在網頁上，供基礎較好的學生對照著來做，不明確操作步驟要點的可以看著微課來做。在微課中有操作要點的文字提示，實現分層性學習。在添加花紋的教學中，重點講述了圖像大小、顏色、方向是如何改變的。在講述排列組合的知識點，重點就是事物進行層次性的排列，所以，先畫出背景，把先出現的動物放后面進行縮小，后出現的動物放前面，相互之間要有交錯。