鄉(xiāng)村小學四年級語文教學的有效方法

【摘要】由于我國在經(jīng)濟發(fā)展中存在城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的問題，我國的鄉(xiāng)村地區(qū)教學條件還相對落后，由此導致我國鄉(xiāng)村教育水平與城市教育水平有著很大的差距。對于小學四年級的語文教學而言，教師的教學方法對于學生的學習水平有著重大的影響。本文意在針對當下鄉(xiāng)村小學的教學現(xiàn)狀，研究如何提升鄉(xiāng)村小學四年級的語文水平，為當下鄉(xiāng)村小學四年級的教學提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】語文教學;小學語文;鄉(xiāng)村小學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）18-062-02

【本文著錄格式】李貞萍.鄉(xiāng)村小學四年級語文教學的有效方法[J].課外語文，2021，20（18）：62-63.

引言

隨著教育改革的穩(wěn)步實施，部分鄉(xiāng)村地區(qū)的小學語文教學發(fā)生了一定的變化，越來越多的鄉(xiāng)村小學語文老師對于教學方法更加關(guān)注。教師在對于學生的教學中起著至關(guān)重要的作用，因此鄉(xiāng)村小學語文老師應(yīng)當積極地在教學實踐當中摸索教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，從而實現(xiàn)小學四年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)起學生對于學習的積極性，最終實現(xiàn)小學四年級學生語文水平的大幅度提升。

一、當下鄉(xiāng)村小學的教學現(xiàn)狀

（一）教師教學水平各不相同

農(nóng)村小學的教學條件相對落后，教師的教學水平也有高有低。一些年齡較大的教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但是他們?nèi)鄙賹τ谛轮R的學習能力，這就造成了年紀大的老師教學方式千篇一律，枯燥乏味，致使這部分老師所教班級的教學質(zhì)量沒有上升。還有一些較為年輕的老師對于農(nóng)村學生缺乏了解，經(jīng)常會出現(xiàn)所實施的教學方法與所教學生的需求不符，這就極大地影響了小學生的學習水平，致使小學生的成績無法得到有效提高。

（二）教師的教學理念較為陳舊

由于鄉(xiāng)村與城市間的經(jīng)濟發(fā)展水平存在差距，這就導致了城鄉(xiāng)之間教育資源的分布不均衡，再加上農(nóng)村的環(huán)境相較于城鎮(zhèn)來說相對封閉，難以及時地接觸到新的教學思想，這就致使農(nóng)村教師大多教學理念都比較陳舊，這樣的教育現(xiàn)狀就致使鄉(xiāng)村學校小學生的學習受到很大的限制。如果教師的教學水平無法得到提升，那么鄉(xiāng)村小學老師對于小學生的教育能力將會相當有限。此外由于鄉(xiāng)村小學老師教學方式的死板與單一，致使學生無法對于語文課程產(chǎn)生學習興趣，這就可能造成學生反感語文學科的惡果。

（三）教學設(shè)施不夠完善

當下由于受制于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件，很多鄉(xiāng)村小學的教學環(huán)境非常簡陋，教學設(shè)施有待提高。由于部分語文教師不注重教學環(huán)境的設(shè)計，致使在語文課堂上老師只是死板地教學，缺乏老師與學生的互動，導致學生在語文課堂上的學習積極性不高，從而致使學生忽略了語文學科的重要性。小學語文老師沒有做到將語文知識與教學設(shè)施的有效結(jié)合，致使學生學習語文課程的效率低下，進而影響語文課堂上學生的整體水平。

二、提升語文教學質(zhì)量的有效方法

（一）提升語文老師素質(zhì)

想要增強小學四年級學生的語文水平，提升小學生學習語文的學習效率，就必然要提升小學教師的教學水平。語文老師在實際的課堂教學中，在課前應(yīng)當充分利用當下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與語文課堂上所要教學的內(nèi)容相關(guān)的知識，將所搜集到的知識與在課堂上所需要講的知識相融合，實現(xiàn)對于教學內(nèi)容的創(chuàng)新。老師可以以小故事的形式講解書本上的知識，進而引出教學重點，以此來增加教學的趣味性，使學生更加積極地學習小學語文知識，讓小學生可以加深對于課堂上教學內(nèi)容的理解，進而提升學生自身的語文素養(yǎng)。在教學的過程當中，老師應(yīng)當認真?zhèn)湔n、善于學習和創(chuàng)新，增加自身的教學水準。當老師做好課前的準備時，小學四年級語文教學的效果會得到很大的提升。

（二）加強對于教學環(huán)境的建設(shè)

教學環(huán)境的好壞直接影響小學生對于學習的積極性，對于培養(yǎng)起小學生積極學習語文課程的習慣起到很大的影響作用。因此教學環(huán)境對于小學語文課堂十分重要。老師在課堂上向?qū)W生講解語文知識時就應(yīng)當創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學環(huán)境。老師可以在講解課文時采用情景教學的方式幫助學生理解和學習。老師可以幫助學生建立關(guān)于語文課本上的表演情景，讓學生去扮演文章中的角色，使學生可以進一步地理解語文課本上文章中人物的性格特點，以表演的方式加深對于文章的理解程度。這樣的教學環(huán)境將有助于學生對于語文產(chǎn)生興趣，讓學生積極地投入到課堂的學習當中。在語文課堂上老師通過設(shè)計新穎的教學環(huán)境，可以在很大程度上提升學生的學習效率，實現(xiàn)教學的真正目的。

（三）對教學技術(shù)進行創(chuàng)新

在鄉(xiāng)村小學教師對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用程度還很低，老師應(yīng)當在課堂上積極地應(yīng)用多媒體設(shè)備，使語文課堂變得更加具有趣味性。老師在講解課文時可以利用多媒體設(shè)備播放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學生可以更加生動形象地了解文章所描述的內(nèi)容，在學生朗讀課文時可以為學生配上符合文章主體的背景音樂，讓學生閱讀的過程中體會文章所表達的情感，從而在最大限度上調(diào)動學生對于學習語文知識的主觀能動性。這種教學方法可以在視覺上和聽覺上影響學生對于學習內(nèi)容的理解，使學生喜歡上語文課程，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村小學四年級語文水平的提升。

（四）創(chuàng)新教學模式

由于鄉(xiāng)村小學生的知識面相對較窄，因此教師在教學方法上應(yīng)當加大創(chuàng)新。在講解小學課文時教師可以讓學生先自行閱讀課文內(nèi)容，自己分析文章的主旨思想，之后老師可以讓學生聯(lián)系學生自身的生活實際提出自己對于文章的理解，從而拓寬學生的思維，實現(xiàn)小學四年級學生語文水平的提高。

三、鄉(xiāng)村小學四年級語文教學經(jīng)驗總結(jié)

興趣是影響小學生學習的重要因素，只有增強小學生的興趣才能夠提升學習積極性，更好地克服學習當中的困難。而興趣的培養(yǎng)既要發(fā)揮出先天影響，同時也要充分利用后天教育。在語文新課程改革當中，確立學生主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，學生在課堂當中充分交流探究，使學生能夠投入到輕松的課堂環(huán)境當中。教師根據(jù)不同的教學要求進行課型的設(shè)計，利用差異化的導入方式展現(xiàn)出課程內(nèi)容，通過設(shè)計懸念激發(fā)學習興趣，這要比簡單的陳訴更有助于啟發(fā)學生的思維。在語文教學當中要掌握正確的閱讀方式，提高學生對語言的理解，把握正確的情感，展現(xiàn)出高超的技巧。學生要在日常生活當中進行生活經(jīng)驗的積累，構(gòu)建全新的語義機構(gòu)，引導學生開展思考辯論，促進學生完成思想碰撞，在因勢利導當中發(fā)表不同的意見，能夠針對分歧問題展開辯論。只有通過辯論，學生對于知識的理解才會加深，明確學習的道理。課堂氣氛的活躍將會為學生構(gòu)建更為開放自主的學習空間，使學生體會到自我的價值，學生對知識的理解和表達呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系，通過知識學生會走向更為廣闊的舞臺。

在教學目標和要求的確立上，學生具有初步的自主識字能力，養(yǎng)成了主動識字的習慣，能夠書寫規(guī)則、整齊的漢字。不能理解的地方在課文中提問，要理解課文中關(guān)鍵詞在抒情中的作用，初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會文章抒發(fā)思想感情，可以重復(fù)敘述大意，與他人交流自己的閱讀經(jīng)驗，優(yōu)美的文字，精彩的文字部分在積累文字的同時，在閱讀過程中體會情感，理解內(nèi)容;非正式地寫故事和感受及想象，注重表現(xiàn)新奇有趣的感覺或印象，最感動的，愿意把自己的論文讀給人聽，和別人分享作業(yè)的樂趣，盡量利用平時的作業(yè)積累語言材料，學習修改項目中有明顯錯誤的詞語;在會話中認真聽講，能掌握主要內(nèi)容，并簡要匯報，能清晰地講述所見所聞，具體生動的故事;能提出學習和生活問題，結(jié)合語言學習，觀察自然和社會，書面和口頭結(jié)合表達自己的觀察所得，在興趣語言活動中學習語言，交往合作，努力運用語言知識和能力解決簡單問題。小學語文教材中的每一篇課文都是一部既有文質(zhì)又有美感的好作品。精彩的語境描寫、精巧的語言運用、深刻的思想表達和獨到的見解闡述，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。但由于課堂教學時間有限，課文中精彩的地方無法引導學生一一感受。為了讓這些精彩的地方給學生留下整體印象，我們在閱讀中注重重點，引導學生重復(fù)語言，以實現(xiàn)語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，引導學生從一個命令的位置來評價文本，加深對評價的理解，升華知識，填補空白。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文教學是小學階段重要的基礎(chǔ)性學科，語文知識是提升小學生語言水平的啟蒙學科。由于鄉(xiāng)村學生的學習水平低、知識面窄，這就導致小學生的語文成績比較落后。因此小學語文教師應(yīng)當實施科學的教學方法激發(fā)起學生對于語文課程的興趣，讓學生積極主動地投入到語文課程的課堂學習上，從而達到實現(xiàn)小學四年級學生語文水平提升的目的。

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作者簡介：李貞萍，女，1969年生，湖北麻城人，專科，小教一級，研究方向為語文教學。