淺議小學高效數學教學課堂的構建策略

魯正傳

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，對于小學階段的學生來說，我們應該注重在向學生傳授數學專業知識的同時，還要注重有效提升學生的數學邏輯思維能力。尤其是伴隨著我國基礎教育的不斷改革和發展，我們作為教師也應該不斷創新小學數學的教學模式，這樣就能在有效符合新課改背景的教學要求下進行實際教學。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;高效教學課堂;構建策略

數學學科作為一門抽象性很強和邏輯性很強的學科，對于尚不完全具備自主學習能力的小學生來說，其實是具有一定的理解難度的。因此，我們作為小學數學教師，應該充分的意識到，數學基礎教育的質量其實是非常重要的。故此，我們應該在不斷提升自身數學專業核心素養的同時，還要不斷觀察和分析學生的學情特點進行實際教學，這樣就能夠在有效滿足學生學習需求的同時，還能真正達到把課堂學習的主體地位還給學生的目的。那么，既然小學數學的基礎教育的效率和質量是極其重要的，我們應該如何進行小學數學高效課堂的構建呢？這其實也是本文接下來將要探討的主要內容，我將會結合自己多年的小學數學教學經驗進行實際教學，希望能夠給予廣大小學數學教師一些有效性的教學建議。

一、結合學生學情，培養學生課前預習能力

數學是一門實踐性質很強的學科，學生在解題過程中，是需要對課題內容及運算方式進行思考的，而這個過程需要學生在課前預習環節中掌握。故此，在進行小學數學的課堂教學時，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數學課堂中來。

例如，在進行“三位數乘兩位數”的數學知識教學時，為了能夠改善學生對接下來的數學知識學習的陌生心理，我會鼓勵學生在陪同家長購物時，就可以著重關注一下購物付錢結算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發現的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答。這樣的獨特的對學生課前預習能力的培養是具有重要作用的，不僅能夠讓學生充分的意識到，數學知識其實就在我們身邊的知識，還能讓學生了解到數學在生活中的作用，進而提高學生對數學的興趣和學習效率，讓小學數學教學質量更加高效。

二、正確引導學生，做好數學實踐

眾所周知，“實踐得真知”，所以要想提高數學教學質量，就要讓學生在動手操作的過程中自己求得真知。教師要通過帶領學生進行數學實踐來更好數學解數學知識的形成過程，來使學生感受最真實的數學知識。數學實驗的教學方式可以幫助學生攻克在數學學習過程中遇到的重難點，還能讓學生通過自己的實際操作來加深知識記憶。所以教師在小學數學課堂上要設計動手實踐環節，并把學生分成小組展開討論，培養學生動手操作的能力，并適時地給予引導和講解。這樣，在給予學生更大的自主空間的同時，還能夠有效提升學生的課堂參與度。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”的數學知識時，我會先讓學生拿出每個人事先就準備好的剪紙和剪刀，在為學生講解有關“平行四邊形和梯形的關系”時，讓學生以便動手操作一邊學習知識，給予學生充分的想象空間，讓學生清楚地明白什么是平行四邊形，什么是梯形，這些我都會通過讓學生自己動手操作的方式，讓他們自己得出答案，然后再進一步明確數學知識點。這種在課堂教學中，通過尋找合適的平臺指導學生進行實踐操作的教學方式，可以對那些難以通過教師語言表達就能讓學生學會的難點問題進行全面的解析，給學生最直觀的視覺感受，以達到預期的教學效果，從而進一步達到有效提高小學順序教學質量的目的。

三、科學合理的小組合作學習評價機制

教師在小學數學的教學中，采取小組合作學習教學模式的最后一步就是對學生在小組內的表現或者整個合作小組的有效評價，所以作為教師應該根據觀察學生在組內的發言狀態以及最后組內的探究結果等因素來給予學生公正的評價。因此教師要建立一個完善的小組評價機制，并在學生開始合作探究之前就告訴給學生，這不僅有利于激發學生的競爭意識，還能夠讓學生在小組探究時做到分工明確以充分發揮出每個人的作用，進而真正達到全員參與小組合作以及合作探究結果有效的目的。

例如，在教授“公頃和平方千米”的數學知識時，我會組織小組合作探究之前，就把有關小組合作學習的評價機制告訴給學生：我會為在組內表現優越發言積極的學生給予“最佳組員獎”，還會設置“最佳組長獎”來激勵組長的小組組織能力，最后還會設置“最佳小組獎”來培養學生的團隊協作精神以及集體榮譽感。因為一個完整的教學環節總歸是離不開教學評價的，正確有效的評價不僅有利于促進學生的進步，還能夠激發學生的好勝心，以讓學生能夠在小組討論時充分發揮出自己的潛力，進而真正達到培養學生團隊協作精神以及提升學生數學創新思維能力的目的。總的來說，無論教師采取什么樣的評價方法，都必須要以促進學生的全面發展為目的，進而在提高學生數學學習能力的基礎上還能達到增強學生數學自信的目的。

總之，對于小學階段的學生來說，我們作為教師應該充分發揮出自己在小學數學課堂教學中的主導作用。因為對于小學生來說，他們本身就還不具備抽象的邏輯思維能力，所以我要想實現小學數學的高效課堂的構建，就應該以學生能夠理解和學習的教學方式進行教學，以學生的興趣愛好為切入點展開教學。這樣就能在有效培養學生數學學習能力的同時，還能循序漸進地提升學生的數學邏輯思維能力，這對于學生之后更加深入地學習數學知識是具有重要作用的。

參考文獻：

[1]周俊英.論創建小學數學高效課堂[J].考試周刊，2014（49）

[2]喬文標.構建小學數學高效課堂的策略[J].考試周刊，2014（38）