淺談關于小學數學新課導入的注意事項

吳曉梅

摘 ?要：教師教授學生學習知識的本質在于引導。隨著新課改的深入實施，教師運用導學的模式展開教學的方式越來越受學生歡迎。教師在每一堂課開始，如何巧妙將課堂教學目標通過導學的模式引出來，成為越來越多教師深入研究的有機教學板塊。因此教師必須重視這一環節的研究，不斷提高導學這一模式在教學過程中的運用水平。那么作為教師如何做才能更好地導入新課程呢？故而本篇文章接下來將圍繞導學模式需要注意的哪些原則性的問題進行探討，希望能給廣大同行教育者一個積極的意義。

關鍵詞：小學數學;含有趣味性;具有針對性;符合客觀性;新課導入

教師在課堂實際教學中，總是會面臨學生上課不能很好地進入狀態好好地聽課，總是對小學數學這門課提不起興趣，總是會對數學這樣抽象的課程產生畏難的情緒。面對這些問題，如果教師不能盡快著手解決，一方面對學生學習的熱情和學習的狀態可能會產生不可逆反的傷害，另一方面也不利于自己教學進度的順利進行。但是如果教師能夠對導學模式這一課堂有機組成部分進行很好的運用，那么教師就幫助學生逐漸的解決上面的哪些問題，使學生很好的進行學習。

一、含有趣味性

教師在進行導學板塊備課的時候，一定要注意有趣這一點。教師的導學部分是一堂課的開始。俗話說的話：“良好的開端就成功了一半。”教師在進行這一部分時，可以利用多種方式、多種媒介進行備課，最好能夠達到在課程的開始，就能將學生的各個感官充分調動起來，使學生參與到學習這個過程中去。這就需要教師在備課的時候要考慮到學生的各方面的因素，如何巧妙的備課使學生能夠不受其他因素的影響，能夠全身心進行學習，同時也能夠使學生對學習產生濃厚的興趣。如果教師能夠做到這一點，那么一堂課下來，學生一定能夠收貨很多。

例如，教師在準備“數一數”這堂課的時候，這堂課的教學重點是教師幫助學生初步建立數感和一一對應的思想，并能夠使學生初步認識按照順序數數的方法。在課堂導入的時候，教師就可以利用多媒體進行備課，為學生準備一幅學生熟悉的場景。因為玩是孩子們的天性，那么教師就根據孩子愛玩這個天性想到學生對游樂園肯定熟悉。那么教師就可以準備一幅游樂園的圖片在課前播放，讓學生對圖畫中的事物進行集體交流。接下來進行看畫面數數，教師對學生提問，學生發表自己的答案。最后教師在對學生進行方法的總結，讓學生進行討論：怎樣才能數的又快又準確？這樣一堂課下來，教師就在導學部分使學生對本堂課產生了興趣，接下來的教學過程就順理成章了。

二、具有針對性

每一節新的內容導學這個模塊都應該有相應的針對性，教師在準備的時候不能漫無目的，也不能流于形式而敷衍了事。教師在進行準備每一次的導學板塊時候，都應該至少考慮兩個大的方面來進行準備。一方面教師要知道自己授課的對象是小學生，教師可以根據小學生內心的心理特點進行準備;另一方面來說教師要針對不同的年級、不同的教材、不同的條件、不同的環境、不同的時間、不同的授課地點等多方面的因素，從中選擇最合適的方法。記得我的初中數學老師曾經在教我們的時候說過這樣一句話：“同學們一定要知道自己是來學習，不是來看熱鬧的。不要一堂課下來，有的學生能夠很好的掌握教學的知識點，有的學生只是老師在講課的時候樂呵了樂呵就完事了。”正所謂老話說的好：“外行看熱鬧，內行看門道。”教師的教學目標是幫助學生學到真正的本領，不是只是為了樂呵樂呵就行了。

例如，教師在進行“圖形拼組”這一堂課的時候，教師的教學重點是學生會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。教師要求做到能夠培養和提高學生的語言表達和解決問題的能力。那么教師在課堂導學部分就可以運用情境導入的方式有針對性導入新課。教師可以說：“同學們，我們在前面的幾節課中學習了長方形、正方形、三角形和圓，那同學們大家知道么，我們可以用這些圖形拼接就可以拼接出來一些有趣的圖形。就像我們的教材32頁上面的房子和汽車這樣的圖案。”接下來，教師帶領學生進行具體的教學流程教學即可。

三、符合客觀性

數學這門課本身就是偏理論性和科學性較強的一門科目，所以教師在進行授課的時候也要保持這樣的態度。對于一堂課的開端部分，教師也不能忽視，要保持客觀的態度進行備課。教師對待一門科目的態度在一定的程度上會間接影響學生對一門課的重視程度。因此，小學數學教師在準備課程導學這一部分的時候也需要注意對待課程的嚴謹態度。使新課導入部分也能成為學生學習小學數學知識的關鍵一部分，達到事半功倍的效果。

例如，教師在講“有趣的數”這一堂課時，盡管這一堂課的內容十分簡單，但是教師仍然需要認真對待，端正自己的教學態度，才能為學生以身作則從而更好的幫助學生進行學習。教師在導學時可以用情景導入的方式進行授課。教師可以說：“同學們，你們會背兒歌嗎？老師這里有一首：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”因為學生對語文相當熟悉，并且這首兒歌又是學生非常熟悉的，所以教師就可以運用比較常見客觀的內容為學生進行導學，吸引學生的學習興趣，從而展開教學。

總的來說，本篇文章圍繞著教師導學原則需要注意的三個小的方面進行了探究。分別從導學模式需要注意趣味性、針對性、客觀性這三個方面進行了分析，希望能對教育者有一定的積極意義。希望讀者讀了這篇文章，可以很好的在備課環節注意這些原則。

參考文獻：

[1] 方云霞.小學數學導學式教學法探析[J].學周刊，2011（26）

[2] 張亞杰.小學數學導學式教學法初探[J].教學與管理，2009（33）