小學數學概念教學策略分析

盛朱紅

摘 ?要：小學階段的數學是一門非常抽象的學科，每一階段的課程都有著密切的聯系。尤其小學生的思維能力相對薄弱，一個階段的課程沒聽明白，以后的課程學起來也會很困難。所以，教師在授課時，要根據每一位學生的實際情況改變教學方法，通過多樣化的教學方式讓學生理解數學概念，提高教學效率。闡述概念教學在小學數學中應用的現狀以及主要策略。

關鍵詞：小學數學;概念教學;有效性

隨著社會的發展，概念教學已經逐漸成為教師授課最主要的內容，尤其是處于啟蒙階段的小學生，已經成為首要的教學研究對象。然而，概念教學的開展還受到傳統教學觀念的干擾，導致在開展概念教學時還會有些許不足之處，因此，找到開展概念教學的有效性策略，對于提高小學生數學成績以及小學數學教學效率有著重要的作用。

一、現階段小學數學教學中的重難點問題

1.學生對數學不感興趣

在傳統模式下的小學數學教學中，教師都是用最古老的授課方式，通過先教學后講解，最后用課堂提問的方式來展開教學。可是這種方法對于剛剛從幼兒園邁入小學的學生來說，不容易理解，從而無法讓學生真正融入課堂中來，久而久之就會對數學失去興致。這樣不僅影響教師的教學效率，還影響學生的學習成績以及后續的數學學習。

2.陳舊的教學方法

根據資料顯示，現階段大部分的小學數學教師還是用普通的教學模式把書本上的數學概念一字一句地念給學生。遇到一些復雜的概念，教師就會要求學生死記硬背，不必明白其中的道理。在這種教學模式下，學生沒有真正理解知識，成績自然就不會理想。

3.教學評價方式相對不合理

合理的教學評價可以更好地了解學生的情況。但是傳統的小學數學教學中，教師的評價指標并不合理。教師往往只看學生的成績，認為學習成績才是學生最重要的一方面，并沒有關注學生學習中取得的進步，以至于學生失去學習信心。

4.概念教學脫離現實的數學教學

現在，一些小學教師在進行概念教學時，完全忽略了概念教學的真正含義，一味地主張概念教學的主要內容就是背誦，所以這種教師帶出來的學生，可以非常熟練地背誦數學知識點，一到實際應用就會垮掉。導致這種現象的原因無非就是沒有真正地理解，這樣的概念教學終會以失敗告終。

二、概念教學在數學教學中開展的有效策略

1.合理地運用數學情境引入概念教學

在小學數學教學過程中，教師首先需要做的就是用一種新穎的方法把數學概念巧妙地引入課堂，設立問題或小組溝通都是很好的方式。這樣做不僅可以讓課堂變得有趣，學生更容易融入課堂中，而且能夠很好地幫助學生理解并掌握知識，提高學習成績。舉例來說，小學數學概念教學中有一個課時是“米、分米、厘米”。教師對這一數學概念進行授課的時候，可以先讓學生拿出準備好的尺子來測量教室里的物體長度，比如書本、課桌、黑板等，這樣既可以更好地激發學生的學習興趣，又可以讓他們自主地探索米、分米、厘米之間的數學邏輯關系，從而真正地理解并掌握知識，增強數學課堂的教學效率。

2.建立與數學教材概念相應的教學情境

在教育過程中，教師可以通過工具和具體實物給學生創造感性認識數學概念的條件。在這一過程中，教師要注意做到概念化的延伸與拓展，讓學生拓展發散性思維，更好地認識數學概念。許多學者認為學習知識的最好方法來自于自己的主導發現。所以，對數學概念的理解必須要通過認識規則，理解數學教材和數學事實的過程。另外，數學的概念教學主要是加強學生的感性思考，幫助學生建立有概念的認識，最終把握概念的本質，指導后續的學習。

例如，在學習人教版小學四年級《比例尺》這一課時的內容時，學生通過之前的學習已經對地圖、平面圖有了一定的了解，對“比”的概念也有了相關的認識。當學生輕松地在紙上畫出與三角尺同樣大小的三角形之后，通過比較可以得出：“實際的邊長：圖上的邊長=1∶1。”然后教師問：“同學們能把一個長100米、寬60米的長方形足球場畫在紙上嗎？”學生搖搖頭，都連連否定。教師問：“生活中我們的地圖是怎樣繪制出來的？”這時，學生似乎都意識到了什么，把足球場實際的長和寬縮小若干倍以后，就可以畫在紙上了。教師運用巧妙的方法，結合實際生活與之前學過的知識，不做任何講解，就讓“比例尺”的概念在學生的大腦中自然生成。

3.與實際生活相聯系進行對概念的認知

在數學概念教學中，教師應該以事物的直觀形象幫助學生感知數學概念。在概念表現過程中，教師要引導學生擺脫直觀的東西，形成抽象的思考。因此，學習活動完成后，不能直接轉入摘要和總結的數學教學環節。教師可以通過回憶的方式，引導學生對概念形成認知深化的過程與能力，并引導學生對概念進行抽象的概括與歸納。教師應從小學生感興趣的游戲活動著手，通過多種游戲教學活動，讓學生體驗在學中做，在做中感悟，在感悟中升華學習的過程，實現對數學概念的理解和運用學習的目的。

例如在學習人教版小學三年級《百分數的認識》這一章節的內容時，教師就可以將概念的知識點聯系學生的實際生活，引入與百分數相關的小游戲。本文以抽獎游戲為例，可以讓學生通過實際感受每次抽獎過程，深化對百分比這一概念的認識。進而教師就可以通過游戲獲勝幾率的多少，來引入百分數的相關概念，讓學生對百分數有全面的認識，將抽象的知識概念變得比較靈活。讓學生加深對百分數概念的感悟，進一步深入感受到數學知識中這一概念的理解意義，從而更好地把握數學概念。激發學生的參與興趣，從而更好地引導學生思考，掌握對百分數概念的認識能力。在傳授知識的同時，還要培養學生的各種思維與應變能力，充分認識到發展學生智力的重要性。

綜上所述，教師要善于將新知識聯系生活，引導學生進行觀察和比較，探索求知過程，逐漸豐富知識內容，并逐漸內化為學習能力，自覺創建數學概念的學習系統。要激發學生的學習自覺性，使其真正進入學習狀態，形成概念學習意識，才能真正把握數學概念知識的學習規律，為后續更深入的學習數學知識奠定基礎。

參考文獻：

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