利用生活化打造小學數學高效課堂

吳建香

摘 ?要：在當今的教育大背景下，努力改革傳統滯后的教學理念和方法，更新原有的教學模式，提高小學數學課堂教學的質量，有著獨特的時代意義，我們有責任和義務將其落到實處。然而，小學數學教學面臨諸多困難，課堂教學的整體質量有待進一步提高。因此，教師必須采取合理的教學策略，理論聯系實際，積極引導，積極監督，以促進獲得更高質量的數學教學效果。生活化教學作為一種相對成熟、高效、優質的教學方法，在教學實踐中運用生命化教學有助于提高課堂教學質量。因此，本文就如何運用生活化教學方法創建高質量的小學數學課堂進行了具體分析，并給出了相應的參考策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學法;優質課堂;有效實施

立足于學生的實際生活，自覺融入多樣化的生活資源和素材，實施多樣化的生活教學技能和方法，打造高質量的課堂，是時代的要求，是學生的訴求，也是我們的責任和使命。因此，很多教師對此提出了一些建議和策略，但效果不是很理想，還存在一些問題和不足，因此有必要在現有相關研究的基礎上做進一步的分析和探討。

一、小學數學教學生活化的意義

1.提高學生數學學習的興趣

通過小學數學生活化教學，能夠有效激發小學生的數學學習興趣。因為受到應試教育的影響，過去的小學數學教學往往呈現教師講、學生聽、學生練的形式，而數學教師則更多關注對學生考試內容的講解，忽視了對學生數學知識的拓展與延伸。盡管這一教學方法對提高學生的數學成績有明顯效果，卻無法真正讓學生理解數學的內涵所在。除此之外，傳統的小學數學教學方法較為枯燥，可能會讓學生感到厭煩和無趣。而通過生活化的數學教學，數學教師就可以利用學生生活中常見的事物進行數學知識的講解，并且通過多樣化的教學方式對學生進行數學知識的拓展，并培養其創新思維。這樣不僅可以激發學生的數學學習興趣，還可以達到最佳的數學教學效果。

2.挖掘學生的創新能力

在當前的教育背景下，我國社會對于創新型人才的需求與日俱增。同樣，教育部門已經明確規定要注重學生的創新式發展以及創新能力的培養，以此為我國社會的發展提供優秀的人才。而通過小學數學生活化教學，小學生可以在數學生活情境中進行學習，還可以與其他學生進行思想和知識的交流分享，不僅可以有效地激發學生對于生活中數學知識的思考和分析，還可以提升學生的創新能力。長此以往，小學生的邏輯思維能力以及創新能力都會得到極大的提升與發展。

二、小學數學教學生活化的策略

1.創設生活情境，豐富對數學的學習情感，提高興趣

情境教學法作為新時代誕生的一種新的教學方法，發展到今天，已經比較成熟，有了很多的變式，找到生活和所學數學知識的銜接點，巧妙的利用生活資源為學生創設多樣化的數學學習情境，不僅能夠豐富學生的學習情感，提高學生的學習興趣，而且還能夠刺激學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官。讓學生更加精力集中的參與到課程內容的學習中來，能夠在潛移默化的過程中提高學習效率，收獲更優質的學習效果。

例如，在教學“除數是一位數的除法”這一單元中的“解決問題”時，我就給學生創設了一個超市買水果的情境：兩位同學一起去超市買水果，一共買了20個蘋果和5個梨，如果將這些水果平均分成5袋，那么每個袋子里有幾個蘋果幾個梨？如果每個袋子里有5個蘋果，那個這些蘋果能分裝在幾個袋子里呢？生活情境的創設，拉近了學習距離，在我的引導下，學生充滿興趣，積極參與，順利的解決了問題。

2.整合教學內容，貼近生活實際

想要促進小學數學生活化教學的順利進行，首先就要對教學的內容進行整合，使其符合生活實際情況。在此過程中，小學數學教師要對所有的教學內容進行全面的分析和整理，然后對學生的生活實際進行全面調查，最后將所有的調查內容與教學內容進行結合，以使得實際的數學教學內容符合生活化要求，滿足教學的需要。

舉個簡單的例子，當進行長度單位的教學時，教師可以聯系生活實際讓學生在家里應用自己身邊的計量工具對自己的身高、父母的身高、門窗的高度以及書本的長度和寬度等進行測量，讓學生通過自身的動手實踐感受生活中數學的魅力，并且得出相應的測量數據，為學生未來生活中的數學應用打下良好的基礎。

3.不斷反思總結

除了上述策略以外，小學數學教師還應對自己的教學進行不斷的反思總結，從而確保數學生活化教學的有效開展。這就需要數學教師在經過課堂教學之后對自身的教學情況進行反思，然后在課下對學生進行教學情況的調查，及時了解學生的學習需求。這樣可以有針對性地發揚自身的教學優勢，改正自己生活化教學的不足之處，促進數學生活化教學在未來能夠順利開展。

綜上所述，隨著我國教育改革的深入開展，我國小學數學生活化教學也逐漸受到越來越多小學數學教師的重視。有效開展小學數學生活化教學，既能激發學生數學學習的積極性和創造性，又能培養學生的邏輯思維能力和實際應用能力。但是，在實際開展小學數學生活化教學過程中，依然會受到許多因素的影響而產生一定的教學誤區。因此，小學數學教師應對各種可能存在的問題和誤區進行深入的探究分析，并采取科學合理的措施，有效解決目前存在的教學誤區，從而促進小學數學生活化教學的順利進行，更好地為小學生的未來學習和發展服務。

參考文獻：

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