農村初中道德與法治課堂“樂學善思”的策略研究

賈丹丹

摘 ?要：道德與法治課堂是培養學生正確人生觀、價值觀與社會觀的主要陣地。教師在教學過程中，應該提高學生的學習興趣，引導學生進行深入思考，使學生形成正確的思想與行為，尤其是農村教育環境中，教師更應該借助本課的教學，幫助學生改善自身的不良習慣，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：農村初中;道德與法治;樂學善思

在傳統的農村初中教育環境中，大多數學生對道德與法治治課堂教育價值并不理解，認為其與生活密切相關，并不需要專門學習，因此會在課堂中產生懈怠心理。其實不然，道德與法治課堂對學生的思想品德、法制觀念都會產生積極影響，能夠在學生的成長環境中發揮出重要作用，同時也能夠讓更多的農村學生具備法治觀念，使學生以良好的思想品德支配自身行為，從而養成良好的行為習慣。

一、靈活設計有效問題，激發學生好奇心

農村初中生對自己不了解的知識，通常具備較強的好奇心，這是對新鮮事物的探索與追求所導致的心理傾向。因此，教師可以在課堂中根據教學內容，靈活地設計有效問題，將學生的學習思維從習以為常轉變為新穎新奇，發現從而激發學生的好奇心，使學生能夠對本節課充滿期待，也能夠讓學生帶著問題，開展課堂學習活動。那么教師如何設計有效問題？首先，教師思維應該跳脫常規的提問內容，帶給學生新穎的學習體驗。其次，問題內容應該與本節課的教學內容相關。最后，教師應鼓勵學生進行問題思考與探索，使學生在滿足好奇心的基礎上，開展下一個問題探索的旅程。

大多數農村初中生對社會生活不熟悉，卻又很渴望早日步入社會，因此教師在教學《在社會中成長》時，學生心中會充滿很多的向往與疑問。此時教師在設計問題時，只需要將根據學生的好奇點將問題提出來即可，如：“社會生活真的那么殘酷嗎？你希望社會是什么樣子？社會生活能夠給我們帶來什么？”通過這些問題，教師可以將學生的注意力進行集中，促使學生思考與討論。緊接著，教師為學生講解本節課的主要內容，并根據相關的內容提出有效問題，如“在社會課堂中成長”這一環節，主要講解了在社會中能夠獲取什么。此時教師可以跳出知識的常規問題內容，為學生設計有爭議的問題，如：“當你在社會中成長時，會失去什么？”此時大家的想法各不相同，但是也會好奇其他人怎樣回答，因此會再次形成課堂討論。

二、開展小組合作模式，強化學生思考

樂于學習是提高學生學習質量與效率的關鍵，勤于思考是學生不斷完善自我的重要環節。在初中道德與法治課堂中，教師可以開展小組合作教學模式，為學生設計一個“大”任務，并引導學生將“大”任務分解為小問題。然后學生再針對這些小問題進行積極探索與思考，最后小問題的逐步解決，會促進“大”任務的完成。在此過程中，學生之間的差異化表現，也會呈現出不同的思維方式，出現不同的問題。而小組成員需要通力合作，將原有問題與衍生問題進行解決，最終必定能夠強化學生的思考能力與解決問題的能力。

例如，教師在教學《凝聚法治共識》的內容時，可以讓農村初中生深刻、直觀地感受到自己生活在一個法治國家中。為此教師開展小組合作教學模式，讓所有學生都參與討論。首先教師將本節課的重難點作為討論任務：“政府怎樣依法行政？如何進行厲行法治？”此時各個小組學生將“大”任務分解為小問題，進行逐個擊破。如有的學生說：”我們可以從政府的職能和作用中提煉出怎樣依法行政？”還有的學生說：“我們可以從自己的生活經驗中總結。”此時大家根據自己提出的建議進行逐個分析，最終解決“大”任務。

三、貼近學生生活現象，引起學生思考

在很多人的印象中，農村初中生不僅叛逆、敏感，而且在行為上也有很多不良習慣，這主要是由農村大環境所造成。為此，教師可以在課堂中引入一些與農村初中生生活貼近的案例，并讓學生對這些生活現象進行客觀的分析與評價，然后再引出本節課相關知識，使學生進行思考。當學生真正理解相關內容之后，必定會有意識或無意識地改善自身不良行為習慣。

例如，教師在教學《集體生活成就我》時，可以根據農村初中生日常表現出的不良行為進行舉例，并讓學生“對號入座”，然后與大家一同討論這些行為是否妥當？在集體生活中我們應該怎樣做？如有的學生在宿舍總是亂放東西;有的學生經常在他人睡覺之后，依舊亮燈學習……這些行為在集體生活中并不受歡迎，那么又該怎樣改正呢？此時教師便可以引出本節課的所學知識，從學生生活的實際情況出發，向學生傳遞正確的生活行為習慣，就成最好的集體生活。

綜上所述，樂學善思的理念在初中道德與法治課堂中彰顯出巨大的教學價值，教師通過問題引發學生的好奇心，使其積極探索與思考;通過開展小組合作教學模式，將學生帶差異化思維進行碰撞與融合，從而強化學生的道德與法治思考;引入貼近學生生活的案例，讓學生從自身出發，對知識進行現實意義的思考，并將知識進行內化，并運用在日常生活中。總之，農村初中道德與法治課堂應該彌漫著學生的主動思考、學習等因素，才能發揮出道德與法治課程的真正價值。

參考文獻：

[1]趙軍紅.淺談在初中道德與法治教學中培養學生學習主動性的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（02）：59-60.

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