任務驅動法在小學教學中的運用研究

王國芳

摘 要：小學階段是學生開始進行系統教育方式的最初階段，教師應注重培養學生正確的學習方式和習慣，為以后的學習打下良好的基礎。隨著教育事業的發展，任務驅動的教學方式出現并被廣泛應用到教學中，幫助創新教師教學方式，幫助學生樹立正確的學習目標，并為之付出努力，最終完成學習任務，提高學生的學習質量。

關鍵詞：任務驅動法;小學教學;運用研究

學生在學習語文時，由于文字性較強，且內容較多，因此剛剛接觸語文的學生學習起來比較困難。故而，教師可以使用任務驅動的方式，創設情境模式，吸引學生的注意力，營造良好的學習氣氛。本文對任務驅動方式進行分析，詳細闡述任務驅動法在小學語文教學中的應用，努力幫助學生培養正確的學習目標，提升學生的學習質量。

一、任務驅動法概述

任務驅動的教學方式，就是教師設定教學任務，在課堂上引導學生樹立正確的學習目標，并為此努力學習，最終幫助學生成長和進步。在課堂中使用這種方法，能夠有效激發學生的學習積極性，不斷探究學習知識，提高學生的思維能力。另外，學生可以有計劃的學習，提高學生的學習規范性，幫助建立良好的學習環境，幫助學生共同進步。在使用這項教育方式的同時，教師應該加強分層教育工作的滲透，有針對性地學習，在一定程度滿足學生的學習需求，從整體上幫助教師完成教學任務，提升學生的學習質量和學習水平。

二、任務驅動法在小學語文教學中的應用

（一）合理創設情境

教師在使用任務驅動教學方式時，應該保證在真實的環境下進行，在潛移默化中帶領學生進入學習氛圍中，幫助提升學生的學習成績，養成良好的學習習慣和學習方法。教師應多創設情境，對教材中的內容進行詳細的講解，可以將教材知識從紙片化轉變得更加具體，幫助學生更好、更快地理解，從而進一步提升學生的綜合能力。為了完成教學任務，幫助學生理解，教師可以借助多媒體，制定教學課件，明確標明本課的教學目標。比如，教師在課堂上講解《有趣的游戲》時，可以使用制定好的PPT，設立教學目標，引導學生講述自己做過的游戲，幫助學生進行溝通交流，幫助培養學生的觀察能力，提高其思維能力。教材中明確介紹三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子和丟手絹。教師可以通過對圖中學生的表情的講述，分析學生的情感，從而引導學生的思考。在創設情景中，最重要的一種表現方式就是進行情景再現。教師可通過學生扮演教材中的人物，提高學生的參與感，在游戲的過程中，幫助學生理解學習的重要性，營造出良好的學習氣氛。

（二）組織自主學習

在小學階段的學習，教師通過布置學習任務，幫助學生思維能力的提升。教師應該注重學生學習主動性的培養，進行自主的學習，在課堂中，積極思考老師提出的問題，并主動回答。也可使用小組討論的方式，幫助學生互相交流，促進學生共同進步，還可以幫助學生建立良好的友誼，建立良好的課堂秩序。比如，在學習《春曉》這篇古詩時，教師可帶領學生通讀一遍古詩，對一些生字和生詞進行講解，幫助學生能夠流利地閱讀。教師在教學的過程中，應該加強學生的自主能力，提升學生主體地位。教師可提出有關這篇古詩所表達的情感是什么的問題，組織學生進行思考。可以組織學生2人為一組，分別表達自己的看法，在表達中，分析是否正確，并將其進行融合，最終得出小組的綜合意見。在分析完畢后，學生積極主動去回答教師的問題。在回答過程中，教師認真傾聽，及時糾正學生的錯誤，幫助學生更好地理解這篇古詩的內容和具體表達的情感，完成教學任務，提升學生的自主思維能力。

（三）完善教學評價

在完善教學評價的過程中，教師應該使用分層的教育方式，根據不同年齡段的學生進行分析，選擇適合的教育方式，幫助學生學習能力的提升。教師可以在分析學生的過程中，發現具有正確學習態度的學生，并提出更高的要求，從而激發學生的潛能。對于中等學生，教師應在學生完成任務后表示肯定，并從完成的過程中，發現學生存在的問題，對其進行糾正，幫助學生學習能力的提升。對于一些學習比較困難的學生，教師應鼓勵學生，使用有趣的教學方式，幫助提升學生的學習興趣，樹立正確的學習方法，在不斷的學習思考中提升自己的能力。因此，從整體上看，教師應該吸取學生的意見，不斷擴大評價的主體，提升學生的參與感。另外，教師應該擴大評價范圍，對學生的各方面進行分析，幫助教學評價滲透到學習中，幫助提升學生的學習能力。比如，教師在課上講解《春雨的色彩》內容時，可在學生對有關問題討論完后，對學生的表達進行評價。在評價的過程，教師可以引導學生對有關同學的表達進行分析，發現其中的問題，并進行系統的評價。通過這種方式，幫助學生思考問題，讓學生能夠發現自己存在的問題，并及時改正，提升綜合能力。教師在評價時，可以對學生的各個方面進行評價，應該注重檢查學生的表達能力和學生的學習態度，對具有優秀態度的人員進行肯定，提高學生的滿足感。對存在學習態度問題的學生，教師應該指出其錯誤，對其進行適當的懲罰，激勵學生樹立正確的學習態度，加強教育評價的作用，幫助提高學生的綜合能力，促進教學質量水平。

結束語：

從上述的分析中，可以看出任務驅動的教學方式能夠幫助學生樹立正確的目標，建立良好的學習方法，幫助提升學生的綜合能力。教師在使用任務驅動的方式時，應該對學生進行具體的分析，根據學生特點靈活使用，幫助教學水平的提升。教師可以使用創設情境和幫助學生自主學習的方式，幫助學生的進步與發展，發揮學生的主體地位。通過教師的輔助作用，引導學生向正確的方向進行思考。教師可以針對某篇文章，采取角色扮演的方式，讓學生有身臨其境的感覺，幫助營造良好的學習氛圍，體會人物的情感，從而進一步提升學生的學習思維能力，提升教學質量，幫助教育事業的發展。

參考文獻：

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[3]賴水平.任務驅動法在小學語文教學中的應用[J].課外語文，2018（23）：53.

★ 本文系2020年度中國管理科學研究院教育創新研究所全國教育創新科學研究“十三五”規劃重點課題《任務驅動法在小學教學中的運用研究 》（課題立項號：CXKY409）研究成果）