增強小學數學教學有效性策略

崔亮

摘 要：在數學教學過程中，教師需要明確高效性的內涵，并結合實際的教學狀況，以及個人教授的數學內容，靈活采用不同的授課方式，真正讓學生感受到數學學習的樂趣，激發學生的數學學習能動性。在實際的教學過程中，教師注重從提升教學的高效性，降低學生的學習坡度以及豐富原有的課堂形式三個角度，進行提升數學教學有效性的授課，最終真正讓學生獲得數學綜合學習能力的提升。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學策略

在現階段的小學數學教學過程中，部分教師受到傳統教學思維的影響，將教學的重點放在提升學生的學習成績上，并不注重為學生搭建相應的數學教學情形，也不注重調動學生的學習能動性，更不注重讓學生獲得數學學習的主動權，從而導致學生對數學學習產生較為嚴重的抵觸心理。針對這種狀況，小學數學教師在教學的過程中，可以真正轉變原有的教學思維，從學生的角度，進行次部分內容的授課，最終達到提升數學教學有效性的目的。

一、應用游戲教學法，增強教學的高效性

小學數學教學能力的提升是教師和學生相互配合的結果。小學數學教師在教學的過程中，應真正構建符合學生認知的教學模式，讓學生在此過程中，感受到小學數學學習的趣味性，促進學生數學學習能力的提升，真正讓學生在此過程中，感受到數學學習的快樂，并不知不覺中理解知識，運用知識，最終達到構建小學數學教學高效性課堂的目的。此外，數學教師在教學的過程中，應真正與學生進行互動，并通過互動的方式，了解學生的所思所想，注重關注學生的學習漏洞以及思維空缺，并進行針對性的彌補，真正讓學生在與教師的討論中，與學生中的分析中，獲得數學學習能力的提升，達到增強數學教學有效性的目的。

例如，在進行“算術”教學的過程中，教師可以真正轉變傳統的教學觀念，采用游戲教學的方式，進行此部分內容的講解，并注重讓學生介紹個人在游戲過程中的計算思路，從而結合學生的思維進行針對性引導，并對良好的思維進行獎勵，錯誤的思維進行彌補，真正讓學生在享受游戲快樂的同時，掌握相應的數學知識，增強數學教學的有效性。更為重要的是：小學數學教師在教學的過程中，應真正的尊重學生，讓學生在此過程中，積極的發言，并在了解學生所思所想的過程中，進行針對性的引導，不僅讓要讓學生感受到教師的關注，更要讓學生在思考中享受到數學學習的樂趣，最終達到增強數學教學有效性的目的。

二、使用多媒體教學法，降低學生的學習坡度

眾所周知，小學數學內容較為復雜，有些內容具有一定的抽象性。在進行這部分內容的授課過程中，教師應轉換原有的授課方式，即轉變原有的粉筆加黑板的授課方式，運用多媒體，營造出生動趣味性的情景，將抽象的知識轉化成生動形象的授課模式，并在此過程中，調動學生的學習興趣，降低學生的學習坡度，讓學生更為直觀的了解數學知識，并運用個人的理解，詮釋數學知識，運用數學知識，最終達到降低學生學習坡度的目的。

例如，在進行“圖形的認知”這部分內容的授課過程中，教師考慮到圖形相對于學生而言具有一定的抽象性，尤其是對于小學生而言。針對這種狀況，小學數學教師采用多媒體教學方式，即運用多媒體展示學生常見的生活物品，并運用語言對學生的思維進行引導，真正讓學生在觀察生活物品的過程中，更好的理解圖形的特點，圖形的模式，從而達到降低學生數學學習坡度的目的。以三角形為例，教師可以運用多媒體展示生活中具有三角形特征的物品，比如三角板等等，并通過互動的方式，讓學生加深對三角形特點的認知，從而達到降低學生學習坡度的目的。與此同時，教師應注重與學生進行互動，讓學生發表看法，并結合學生的看法進行針對性的引導，從讓學生主動去學習圖形知識，主動思考數學知識，并在此過程中，讓學生感受到數學學習的樂趣，從而在不知不覺中讓學生克服畏難心理，降低學生的學習坡度。

三、應用翻轉課堂法，豐富課堂教學形式

小學數學教學在教學的過程中，應轉變傳統的授課方式，真正打造屬于學生數學課堂，真正敢于放手，讓學生進行相應數學知識的學習，從而達到提升學生學習能力的目的。為此，小學數學教師可以轉變傳統的教學方式，即采用翻轉課堂的方式，讓學生在此過程中掌握學習的主動權，并在解決學習問題的過程中，激發學生的學習潛能，讓學生獲得良好的數學學習體驗，從而達到教學有效性的目的。

例如，在進行“圓錐體”的教學過程中，教師可以采用翻轉課堂的方式，進行此部分內容的授課，讓學生感受到新型的學習方式，激發學生的學習能動性，也讓學生感受到數學學習的新鮮感，并更好的融入到數學學習的過程中，真正讓學生成為學習的主人，提升數學教學的有效性。在實際的教學過程中，教師可以以學習包的方式，開展此內容的講解，讓學生結合具體的學習內容，進行相應問題的解決，并根據個人在學習中遇到的問題，適時的與學生與教師溝通，從而在此過程中，激發學生的學習興趣，讓學生更好的享受新型的授課方式新鮮感，獲得良好的數學教學效果。

總而言之，在提升數學教學有效性的過程中，教師應增強課堂教學的新鮮感，讓學生真正感受到數學學習的趣味性，并真正采用不同的授課方式，進行不同內容的講解，避免一種方式用到底的教學模式。與此同時，教師需要樹立反思思維，真正打造具有生本性質的數學舞臺，讓學生在表達中獲得自信，在接受指正中獲得進步，增強數學教學的有效性。

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