初中物理課堂應如何開展生活化教學

楊紅艷

摘 要：生活化教學是一種非常不錯的教育方式，而且這種教學方式將重點放到了學生對于生活的理解上，因為在學生的世界中生活是非常有趣的，因為他們并沒有見到生活背后的無趣以及生活背后的磨難，而且在他們眼中學習是枯燥且無聊的，兩者之間的差距導致學生認為生活是有趣的，但學習是無趣的。而教師可以借助生活化教學來改變學生的這種想法，通過將學習與生活相結合，讓學習中的無趣滲透到生活中，讓生活中的趣味性滲透到學習中，讓生活和學習在學生心中的地位慢慢的平衡，也讓學生能夠以一個較為正常的心態去看待兩者，這樣的話學生就會更加認真的進行學習，以此來促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;知識點與生活相結合;學生興趣;學生求知欲

在初中物理課堂上開展生活化教學并不是一件非常輕松的事情，因為學生在面對生活時，會下意識的將自己的注意力放到生活中，而不是將自己的注意力放到學習中，這對學生來說并不是一個好消息，因為學生需要去進行生活，但學習是學生的主要任務，如果學生將自己的注意力放到生活中的話，那他就勢必會忽視學習，教師需要盡可能的避免這種情況出現教師可以嘗試著開展生活化教學，以生活為主學習為主，讓學生能夠在生活中進行學習，在一個相對有趣的環境中進行學習，以此來提高學生的興趣。

一、將知識點與生活相結合

教師可以嘗試著將知識點與生活相結合，這樣的話學生就可以更加直觀的感受到知識點在我們生活中的體現，他也就不會懷疑自己學習這些知識點的目地是什么，因為在我們的生活中，學生肯定會對各種各樣的事情產生疑問，但學生在短時間內沒辦法找到這個問題的答案，教師要做的就是將知識點與學生所產生的這些問題相結合，然后告訴學生，這些知識點出現的原因就是為了解決這些問題，這樣的話學生對學習的興趣就會更加濃厚，學生也會更加認真的進行學習，且學生在面對生活中的問題時會下意識的對其進行探索。

例如，我在講解“浮力”這一課程的時候，就會嘗試著將知識點與生活相結合，因為福利在我們的日常生活中也是比較容易見到的，就比如說我們在洗臉或者說在玩水的時候都會見到浮力的具體表現，但對于大部分學生來說，他們在見到之后并不會對其進行一個深究，因此我會在講解開始之前對學生提出一個問題，如果浮力足夠強大，那我們是否可以在站在水面上？這個問題對于學生來說是比較困難的，但因為有一定的抽象作用，學生肯定會提出一個否定的回答，但我會根據理論上的知識點來和進學生進行一個討論，看看學生是否能夠堅持自己的觀點，并且通過這樣一種方式來輔助學生理解知識點。

二、提升學生的興趣

生活化教學的一個重點就是提高學生的興趣，因為學生本身對于學習并沒有特別濃厚的興趣，且學習本身是一件非常無聊的事情，再加上初中生正處在一個叛逆期，他在面對這樣一個無聊的事情時，肯定沒辦法保持自己的效率。因此教師需要盡可能的提升學生的興趣，讓學生能夠以一個較好的狀態去進行學習，這對學生來說是一個非常不錯的選擇，因為學生的興趣關乎著學生的學習效率以及學生的學習態度，學生是否能夠認真的進行學習是一個非常關鍵的點，教師可以嘗試著提升學生的興趣，讓學生能夠更高效的進行學習。

例如，我在講解“阿基米德原理”這一課程的時候，就會嘗試著提高學生的興趣，首先阿基米德原理學生并不是特別了解，但學生對于阿基米德的故事有著一定的了解，而且這個原理和學生所熟知的曹沖稱象的故事也有一定的相似性，因此我會在講解開始之前將重點放到阿基米德與曹沖稱象這兩個故事上通過這兩個故事來激發出學生的興趣，讓學生能夠以一個較高的專注度去進行學習，這樣的話學生的學習效率就會得到顯著的提升，學生各方面的狀態也會得到提升。

三、激發出學生的求知欲

想要激發出學生的求知欲并不是一件容易的事情，因為從教師的角度思考的話，學生感興趣的東西教師不一定感興趣，教師從自己的角度去進行思考，可能找到的東西只有自己感興趣，對于學生求知欲的繼發沒有任何的幫助，因此教師需要從學生的角度去思考，找到一些學生感興趣的問題，并且以此激發出學生的求知欲，讓學生在面對問題時能夠更加認真。當然教師也可以借助一些學生喜歡的東西去對學生進行一個引導，讓學生能夠為了自己喜歡的事情而不斷的前進，這對學生來說是一個非常不錯的消息，學生的求知欲也會給予學生充足的動力。

例如，我在講解“物體的浮沉條件及應用”這一課程的時候，就會嘗試著激發出學生的求知欲，因為物體的沉浮以及其應用在我國古代已經有了一定的實踐效果，但學生在日常生活中并沒有辦法見到導致學生不知道物體的沉浮條件的應用在什么地方。我會在等你開始之前給學生布置一個任務，讓學生嘗試著去尋找物體沉浮條件的應用，通過這樣一種方式來讓學生在上課之前對這一章節的知識點有一個淺顯的了解，這樣的話學生理解知識點就會變得更加輕松，學生的學習效率也會因此提高。

總而言之，在初中物理課堂上開展生活化教學是一個非常不錯的選擇教師，如果能夠對學生進行一個正確的引導的話，學生的各個方面都會得到顯著的提升，且對一個學生來說，生活化教學要遠比傳統教學更加有趣，學生在面對這種有趣的東西時沒辦法克制自己，或者說學生會不由自主的被生活中有趣的東西所吸引他的注意力會因為這樣一個吸引而放到課程中，學生也就可以更加認真的進行學習，從側面提高學生的學習效率，也可以在一定程度上改善學生的學習態度。

參考文獻：

[1]崔新芳.初中物理高效課堂教學模式探究[J].西部素質教育，2017，3（02）

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