創新初中體育教學方式，提高初中體育教學的質量

江盛安

摘 要：在初中教育階段體育課程是一門不可或缺的學科，能夠有效鍛煉學生個人的身體素質，讓學生擁有強健的體魄，以此更好地學習體育知識，同時能夠幫助學生進行身心狀態的自我調節，消除學習過程中產生的壓力，進而促進學生提高自身的各科學習質量和效率。對此，教師應當積極創新和優化自己的教學方式，進而最大限度地提高體育課程的整體教學質量。本文深入探究了體育課程教學方式的有效創新策略，力爭推動體育教學質量的有效提高。

關鍵詞：初中體育;教學方式;教學質量

引言：

隨著新課程的不斷改革，相比于往年初中學生而言，現階段學生所承受的學習壓力逐漸增大，進而導致學生將全部精力投入到學習方面，忽略了體育運動的重要性。在初中體育課程的傳統固化的教學模式中，通常情況下是以教師的講授為主，在體育課堂教學活動中學生難以實現有效鍛煉，如此學生無法得到需求的更好滿足，進而導致學生在教學活動中出現走神的現象，這種體育教學活動自然無法發揮作用。因此，體育教師應當積極學習和應用先進化的教學方式，努力創新教學方式，以此最大限度地提高體育課程的整體教學質量。

一、注重理論知識教學，促進學生提高自身的學習效率

在體育課程的實際教學過程中，在以往的認知結構中，認為體育課程的教學必須在操場上完成，在專門的運動場所中完成。但是，這種形式的課堂教學顯然存在錯誤認知，在體育課程的教學活動中，大部分教師都會組織學生前往實地展開演練，然而，體育課程的教學其實也是需要由一定的教材作為載體，但是大部分教師對于體育教材存在忽視，覺得體育課程是一門具有較強實踐性的學科，其理論知識不具備重要作用，如同畫蛇添足一樣。從本質上講并非如此，理論可謂是實踐的指導者，唯有讓學生熟記理論知識，才能促進學生通過學習掌握更好運動技巧和方法。例如，教師在講解《肩肘倒立——前滾成蹲立》知識點時，對于運動技巧而言，教師往往會運用具有專業性較強的術語進行講解，對于體育教師而言，由于他們十分了解這些專業術語，然而在學生聽起來卻十分迷茫，總是難以及時領會教師所講授的內容，需要教師通過簡單的話語來詳細講解。由此看出，在理論知識的學習過程中學生的基礎并不扎實。如果在體育教學的前期教師就詳細講解和介紹體育課程所涉及到的專業術語，則會大大提高學生在具體學習活動中的效率，對于教師所講授的內容能夠快速理解和吸收，甚至在課堂教學中能夠節省教師大量的時間以及精力。因此，教師務必不要覺得理論知識的教學是一件糟蹋課堂時間的事情，不要覺得體育教學活動的開展就一定要在操場上完成。

二、豐富體育課程的教學內容

在初中體育課堂教學中教師需要結合教學理論，借助自身豐富的教學經驗，通過專業知識的講解，幫助學生了解和掌握體育課程的基本知識、技術以及技能。基于體育課程的教學行為規律和特點，在體育課程的實際教學過程中教師所要掌握的教學技巧涉及到課堂導入、傳授、動作示范、教學設計和組織以及結束等眾多基本技巧。不斷豐富體育課程實踐教學素材主要體現于發揮學生實踐能力的課堂教學活動，完善學生專業知識結構的建立，促進學生具備較強的團隊合作能力。教師唯有持續創新和優化教學內容，如此才能滿足每個學生的不同需求。例如，教師在講授《足球顛球》知識點時，可以組織學生展開顛球比賽，通過比賽的方式激發學生的參與積極性?；蛘呖梢酝ㄟ^課下時間組織學生分組，并且在每次下課之前展開一場小組對抗賽，或三對三，或五對五，最后臨近期末決出冠軍。

三、科學應用游戲式教學

根據初中學生年齡段活潑、愛鬧的特點，在體育課程教學方式的不斷創新和優化中，可以融進游戲式教學模式。教師可以借助戶外活動場地，舉辦能夠促進學生身心健康發展的趣味性游戲式教學活動。通過游戲進行課堂教學，不僅能夠充分調動學生對體育課堂的學習興趣，而且能夠更好地集中學生在實際學習中的注意力。在游戲式教學活動的開展中，教師應當學生展開初步分組工作，接著可以依據學生的意愿展開適當調整。此外教師應當提前為學生介紹游戲教學的核心內容、規則和獎懲方式，教師在鼓勵學生對游戲教學活動積極參與的過程中，可以通過趣味十足的語言促進學生更好地體會課堂學習的快樂。例如，在《籃球》的學習中，教師可以將學生分為兩組，并分別按照規定的球數展開投球比賽，兩組隊員站在距離球框一致距離的位置上，每投中一球則輪換下一位隊員并且向前邁進一步，哪組最先抵達球框下為獲勝方。這種游戲式的教學活動能夠最大限度地激發學生的主觀能動性，同時學習方式也會由被動狀態轉為主動狀態，進而不斷提高體育課程的教學質量。

結束語：

隨著新課改的持續深入，體育課程以往的教學方式顯然無法促進學生提高自身的身體素質，同時也難以使體育學科實現根本教學目標。因此教師需要針對體育教學方式進行有效的創新和優化，通過教學內容的不斷豐富，加強對體育理論知識的重視程度，有效運用游戲化教學模式等等，促進體育教學取得顯著成效，幫助教師不斷強化體育課程的整體教學質量。

參考文獻：

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