板塊教學設計在道德與法治課中的運用

趙海燕

摘 要：道德與法治課程旨在培養學生的道德和法律意識，這表明課程與學生的生活息息相關。伴隨著新課改的不斷深入，模塊化教學思維的教學模式也不斷運用到課程教學過程中來。從生活中才能使學生更加容易地接受道德與法治的教學內容。同時通過教學設計以及案例分析，能夠激發學生學習的興趣和積極性，使道德與法治教學效果大大提升。

關鍵詞：板塊教學設計;道德與法治;運用

一、引言

隨著社會的發展，法治在我國變得越來越重要，加強初中生的道德建設和法律教育尤為重要。由于初中生正處于認知能力和身心發展不成熟的時期，在正確的人生觀的還不成熟和固定的階段，必須加強對世界觀、價值觀和世界價值觀的培養。然而，許多因素促成了初中生目前的道德與法治進程，關于道德與法治的辯論仍在繼續。本文旨在通過將具體的教學方法與學生的實際生活相結合，提高教學效果，為教師提供必要的參考。

二、概述

所謂板塊化教學法，是20世紀70年代，由國際勞工組織開發出來的以現場教學為主，而我國制定出的適合國內“寬基礎、活模塊”教育模式，就是以人為本、全面育人的教育理念出發，依照全日制的教育培育。教學模式指的是在教學活動開展的過程中，立足于現實生活，通過有效的教學設計學生能夠參與其中。通過不同的生活場景，以模塊教育模式開展教學，通過模塊化的課程合理的搭配，首先培養學生較為寬泛的基礎人文素養、基礎從業能力，進而培養合格的專門職業能力。

（一）教學內容聯系相關制度

道德與法治課程的目的是幫助學生通過有效的教學來發展學生的道德，體現法律價值，使教學適應有效的思維方式。比如，生活的改善，交通、服裝、電子通訊等設備，讓學生在時代的變化中，體會到國家政策對人民生活的改變，以及富強與創新是時代進步永恒的主題。通過類比、舉例等方式開展教學，更加容易被學生接受以及學習。

模塊化教學訓練的基本目標可以通過將學習與現實生活聯系起來，并明智地將其應用于實踐來中。因為“紙上得來終覺淺”的原則，意味著必須通過親身實踐才能獲得真正的技能。例如，在《民主與法治》教學時，教師可以通過“選舉”每年的兩會，來衡量我國的法治，讓學生們通過身邊的實踐案例來了解我國選舉制度，最后讓學生發表自己的意見。按照教學資源整合的原則，讓學生體驗參與管理的感覺，加深對教學內容的理解[1]。

三、策略

（一）創設生活化教學情境

模塊化教學的原則，讓學生更容易了解生活，可以經歷許多情感領域的經驗靈感。可以在《文明與家園》這一單元中，獲取相應的知識，以生活情景劇的方式開展教學，其中融合教學點就好，比如演小品、情景劇、話劇等形式開展教學。利用生活資源對學生進行正確的道德教育和法治觀念，培養正確的“價值觀”。

例如，教師可以重點解釋“凝聚價值追求”的表現方式，為學生梳理內心的問題，起到培養學生核心價值觀的作用。這比直接照搬知識點進行講解更加有趣，效果更加理想。將學生與這些現象的實際生活經驗聯系起來，并評估他們對道德問題和法治的理解。

（二）改進教學方法，提高學生學習興趣

道德與法治板塊化教學的基礎是促進教學方法的創新，加強理論與實踐的結合，提高教學質量，增強學生學習興趣。老師可以把學生分成平等的小組。在最后，每一個小組都要展示自己小組的研究成果，并且有一個人將研究成果和研究過程與課本內容進行銜接。每個小組的人員論述完畢之后，教師進行統一的總結，教師評估學生的討論結果，增加相互學習的機會。這種教學方法可以提高學生的學習熱情，加深學生對道德理論和法治的理解[2]。

（三）與生活聯系起來，組織辯論賽

凡是有知識的地方，就會產生思維的分歧。由于模塊化知識點的整合是教學活動的需要，道德教育和法治領域的教師應積極利用課外活動的生活工具。日常生活成為一種活生生的資源，在科學技術活動中，學生們真正理解、使用實踐。例如，在道德與法治教學內容方面，采用辯論賽的形式，開展有效的知識辯論。比如“促進民族團結”這方面知識，讓學生開展以“和諧與夢想”為主題的正、反面辯論賽;教師可以自己組織關于“基本生活理解的交流”和“生活的意義”等主題的研究。通過這一運動，學生們開始認識到生命理性的價值，接受、發展和努力成為一個獨立、智慧的人。

（四）整合實時事政策，將道德與法治兩個板塊聯系起來

模塊化的學習，離不開當下的時政以及政策相關的知識點。九年級第一學期的道德教育和法治知識，在生活中得到了充分利用，從根本上豐富了當前的政治教學，提高了學生對道德教育和法治的興趣。將公民教育、道德教育和法治融入學生的積極生活，將有助于提高學生的政治意識、對當前政治模式的理解以及對自己政治生活的理解。

（五）將本土文化融入板塊化教學中

在初中九年級教育中建立道德和法治的教學過程，需要文化與教學的良好融合，以豐富教學。教師和學生有著不同的文化背景，這使得他們對初中生的道德和法治有了不同的理解。教師可以利用當地文化中的道德和法治知識，更深入地解釋這些知識，并在必要時提供現實生活中的案例分析。比如，在參與民主與生活教學中，教師可以讓學生根據當地的政策開展教學。將當地的惠民政策真正融合到教學中去，讓學生切身體會到政治對人們生活的幫助。

結束論：

初中教育是教育的重要組成部分。在初中教育中，道德與法治首先傳遞對道德理論、生活道德與法治的理解，同時影響學生的價值觀與觀念。道德與法治的教學方式影響著教學質量。采用板塊化教學，更加有利于學生充分學會基礎的理論知識，增強學生的學習氛圍，讓政治學習更加的理論化、結構化、系統化。

參考文獻：

[1]張玲. 生活化思維下九年級道德與法治教學模式探討[J]. 新作文：教研，2020（1）：0238-0238.

[2]王曉琴. 初中道德與法治教學模式探討[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（016）：P.91-91.

[3]張蓉.以生為本的初中道德與法治教學模式的探討[J]. 學苑教育，2017，000（004）：P.96-96.