新形勢下高職學前教育專業音樂教學改革的實踐與探索

楊雅婷

摘要：在學前教育這一階段中，音樂對學生的啟蒙與培養是影響深遠的，既能夠豐富學生們的見識，又能夠提升學生的情操，還能夠為學生們的生活增添趣味，提升學生對音樂課程的興趣，所以音樂教學在高職教育階段是極其重要的。高職教育是高等教學的主要核心部分，隨著我國不斷的要求課程改革，音樂藝術的教育也要不斷發展，相關部門對學前教育的教師也提高了標準，所以根據我國當前發展的情況來看，針對高職學前教育專業音樂教學的發展調整教學模式是非常重要的，教師要從學生的角度出發，根據學生所呈現出不同的狀況進行分析，并采取相應的教學策略。本文針對在高職中的學前教育專業音樂教學改革存在的問題進行分析，并探究其相應的對策，致力于解決當前高職學前教育專業音樂教學存在的問題。

關鍵詞：高職? 學前教育? 音樂專業? 教學改革? 實踐探究

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）11-0153-04

隨著我國的發展和推進，教育事業也在不斷的發展，高職院校中的學前教育專業作為教育事業中的教育目標，在將來也可以成為教育者，幫助教育事業發展，并且高職教育的主要作用，是為社會培養一批專業能力強的實用型人才。在高職院校中，學前教育專業將來的主要就業目標就是幼兒教師，他們為我國的新一代提供多方面的啟蒙與引導。所以高職教育不僅要對學前教育專業的學生進行知識的教授，還要注重其綜合素養的提高，但是結合現狀來看，在我國的高職音樂教學中還存在著一些問題，所以要想解決這些問題，教師要能夠根據實際情況進行分析，并找到有效的對策。

一、高職學前教育音樂教學改革當前面對的問題

（一）音樂基礎高低不等，音樂教學落實困難

學前教育專業人才想要實現全面發展就需要提高自身的綜合素養，而音樂是實現綜合素養提升的主要課程之一，但是結合我國高職院校的實際情況來看，大部分的學生并沒有接受過專業的音樂教育，并且還存在部分學生日常生活中沒有見識過音樂相關的器材，最基礎的鋼琴等音樂器具都沒有接觸過，導致出現學生對音樂認知不夠、見識不全等問題，學生的音樂基礎呈現高低不等的狀態，許多的學生還僅僅停留在“音樂就是聽和唱”的意識中，部分學生不能掌握歌唱的基本功，這其中多是因為一些客觀的因素，導致學生沒有對音樂有所認知。學前教育階段音樂課程的教學目的，就在于通過音樂的方式幫助學生實現全面性的發展，但是在進行音樂相關的活動中，能夠在幼兒之間展現唱跳能力的專業人才是少之又少的，許多學生都不能滿足學前教育教師這個職業的要求。

（二）課程缺乏針對性，授課失去目標

幼兒的音樂課程主要是利用音樂的形式促進學生素質的發展，完善的音樂課程不僅能夠讓幼兒體會到音樂學習的快樂，為幼兒營造良好的環境氛圍，還能促進幼兒的人格全方位的發展并且健全，對幼兒的培養不只是一時的，而是非常深遠的。這就要求學前教育的專業人才具備較強的音樂基礎，同時音樂的唱跳技術要過關，所以對于專業人才的教學質量與方式就有著一定的要求。但是結合實際教學現狀進行分析的話，就會發現當前學前教育專業的音樂課程是存在一定問題的，比如不能體現其特色、缺乏培養目標、課程缺乏針對性等，而導致這一結果的原因是音樂課程與其他課程之間知識相互摻雜，并且沒有讓音樂與社會產生聯系。當前高職專業的教學導向與內容存在些許偏差，既不能符合學前教育的專業需求，也不能夠為社會輸出個人專業能力強的優秀人才。

（三）教學模式落后，不能滿足學生的音樂需求

在高職教學中，教師所選擇的教學模式直接影響著最終的教學水平與學生的學習效率，所以高職教師想要提高學前專業的音樂課程教學質量，就需要汲取新穎的教學手段，從學生的實際情況出發，認真思考學生的學習需求，找到合理的切入點落實音樂教學。但是經過對高職院校中學前教育專業的教學內容與效率分析，可以得知在現階段音樂的教學中存在教學模式傳統的問題，并且由于高職專業班級的學生數量較大，但是音樂教師的數量較少，所以出現學生的音樂基礎能力跟不上、教師的師資力量欠缺的現象，這導致了學生的音樂能力不平均，想學音樂的學生能力強，但是不感興趣的學生音樂能力差。

（四）不符合高職學前教育專業的就業需求

高職學前教育專業主要培養的人才在將來就職的主要目標是幼兒教師，而幼兒教師的教學目標是為新一代的幼兒們進行知識的教授、能力的培養，不僅要保證幼兒能夠在安全、積極的環境中成長，還要保證幼兒能夠在心理與生理上健康的發育。所以在高職學校，對于學前教育專業的人才，就要注重綜合能力的培養，不僅要幫助學生積累實際的經驗，還要能夠讓其專業能力優秀。所以教育見習是高職學前教育專業中常見的對策，讓學生不僅能夠鍛煉所學習的知識，還能在實踐中積累經驗，以便于將來在就業的時候能夠更具競爭力。并且經過見習以后，學生能夠經過實踐發現自己的不足之處，但是在發現問題后，學生不能夠總結出問題出現在哪里，或者發現問題后不知怎樣去改善，所以就導致學生發現不足但是無力修改的現象，不能夠及時地修繕自身，沒辦法提高自己的專業素質，在教學中存在專業不對口的現象，所以想要提高高職學前專業的競爭能力，就需要根據學生的不足針對性的進行改善。

二、新形勢下高職學前教學專業音樂教學改革措施

（一）及時轉變教學觀念，引導正確培養方向

在新形勢下的高職學前教育中，教師要及時改變教學觀念和教學方法，給學生帶來正確引導的學習方向，并且能夠在音樂教學中促進學生的綜合素質發展。因為目前高等教育發展需要，高職學前專業音樂教學要著重進行人才培養，以實現專業人才培養的目標為主要發展方向，促進學生音樂學習的專業能力。目前為止，高職學前教育培養目標首先要明確，這樣才能使音樂教學有方向，給學生帶來更多學習的機會，從而能更好地對學生進行能力培養;另外，高職學前教育還要拓展培養的規格，使其能有更多的發展空間;其次還要對高職學前教育內容進行豐富，并且形成多個培養的方向，這樣才能使音樂教學對學生加大開放程度，學生也能夠在此基礎上學到更多的音樂知識，使學生在音樂教學上學習有更多的選擇性以及多個發展的方向。音樂教學要對學生學習發展進行全方面的培養，讓學生不斷適應社會發展，使學生在今后的發展空間上能夠多方面地進行選擇，使自身的發展不受限制。此外，高職學前教育要想進行發展，就要聯系到幼兒教師的標準上，要對人才的培養模式設定目標方向，為今后音樂教學的改革打下一個堅實的基礎。但是，現在的學前教育處理公共課和專業課以外，音樂課程占了很多其他形式的課程，不利于音樂課程的持續發展，所以，要改變這種課程體系模式，在原本就具備的基礎課程開展上再繼續拓展，建立多種形式的課程，使其能夠有更多的發展空間，并且還能夠培養不同專業方向的人才，給社會需求提供更多的選擇性。教師要注重對學生的全面性培養，根據學生的實際情況，進行分析并找到學生的關注點，落實教學。經過教學手法的不斷轉變并總結經驗，提高高職學前專業的教學質量，為國家輸出專業能力強、綜合性高的人才。

（二）積極制定教學目標，培養學生全面發展

在新形勢高職學前教育中，教師要積極制定教學目標，對學生進行全方面的培養。由于目前學前專業音樂教學課程上缺少一定的滲透，并且不具備一定的聯系性，并且考慮的方面不是很全，要綜合考慮音樂學前教育的特殊性，并且還要具備學前教育的專業特色，才能使學前教育專業音樂教學得到持續發展。在高職學前教育專業中，音樂教學課程需要根據幼兒園教學活動的實際情況出發，了解學生的心理和特征，以此來對學生開展更好的教育內容，在教師真正掌握學生心理特點和學生學習的基礎上達成教育意識時，就能在所有學生當中，看出學生之間存在的差異和不同，這樣一來，教師就能給學生帶來不同知識內容上的互通，以學生為主體，讓學生成為學習的主人，從而能夠使學生得到全面發展，并且在今后能夠使學生發展的方向更具選擇性，使得學生發展的相對均衡一點，成為全能型人才。此外，教師還要加強在音樂教學上的內容，進而增強音樂教學內容的綜合性，使學生能夠在音樂學習上學到的知識相對更廣泛一些，幫助學生在知識結構上理解的更加通透，為今后學生在更豐富的音樂學習上打下堅實基礎，使學生發展的更全面。與此同時，要發揮出學前教育專業音樂教學的好處，并且還要把很多知識融合在音樂學科中，比如一些有關教育的和心理學史上的知識都可以放在音樂教學中，讓學生能夠直觀的感受，視野上豐富知識，并且還要引導學生形成正確的教育觀念，讓學生把音樂課程作為一項重要的發展內容，進而增強學生對音樂知識的理解，以便于學生在今后能夠更好地發展，使后邊的知識能夠更好地進行鞏固，讓學生在今后能夠更好地運用知識來解決實際性的問題，從而達到學生綜合能力的培養。

（三）及時整合教學內容，提升學生專業技能

在新形勢下，對于高職學前教育專業來說，教師要及時整合教學內容，從而提升學生的專業技能。目前學前教育專業開展的專業課技能，就是把傳統的音樂教學方式進行了融合，使學生學到的知識更加廣泛，這樣不僅跟上了教育發展的真正需求，而且還使學生知識學習范圍相對比較廣泛。教師要抓住學生的特點，對學生進行主要培養，使學生能夠變成綜合性的發展人才。教師也可以給學生設置大量的選修課程，讓學生學習上有更多的選擇性，不再受傳統教學模式的影響，不至于使學生對學習失去興趣，這樣一來就可以選擇自己喜歡的課程進行主修，并且還能投入更多精力，顯現出新形勢下的教學專業特點。高職中的學前教育專業將來的就業目標主要是面對我國新一代的幼兒，想要保證幼兒們能夠安全、健康的成長，就要對其教師有較為嚴格的要求，所以針對學前專業的學生就要求具備較強的專業能力以及綜合能力，同時還要求個人的綜合素養達到一定標準，只有自身各水平符合專業能力的要求，才能增加個人在就業后的競爭力與工作能力，所以針對這一問題，要根據學生的情況采取相應的對策，讓學前專業的學生能夠實現全面的發展。在高職學前教學中，需要對幼兒教師的音樂技能和工作能力進行主要觀察，使學生能夠接受專業的知識教育，不會因為教師的不專業導致學生學習知識受到阻礙。因此，在音樂教學中，教師必須抓住學生學習的特點以及學生在心理上的認知，注重學生實際學習和理論上的內容進行結合，教師要及時改變自身教學方法，在課堂中有隨機應變的能力，從而帶給學生不一樣的知識體驗，使知識技能能夠在今后的課堂上相互融合、相互滲透，把音樂藝術活動構建為主要構架體系，在高職學前教育課程中顯現藝術教育的重要性。教師通過教學內容的整合，使學生的綜合能力發展不受限制，在今后的社會中，展示自己全方位的素養，并且成為全方位綜合性人才。

三、結語

總的來說，在新形勢下，高職學前教育專業中音樂教育的改革帶動了學生綜合能力發展，并以高職學前教育專業音樂教學的改革為動力目標，推動學前教育的創新與發展。但是在現階段的高職教學中，存在的問題還是很多的，比如學生對音樂的認知不夠、課程教學的目標性不夠強、教師的教學模式不夠新穎、所教學的知識與目標不符合學前教育專業的就業需求等問題，這就導致學生不僅當前的學習情況有問題，還會造成學生將來的發展失去競爭力與優秀的專業能力。因此教師要著重培養學生的音樂素養，使學生能夠對此專業教學內容提起學習興趣，努力實現新形勢教學改革目標，培養學生的綜合素質，從而實現新形勢下高職學前教育音樂教學的真正意義，進一步促使學生成為高素質的學前教育人才。

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