淺議如何實現職業教育俄語高效課堂

徐佳

[摘 要]目前，在職業院校俄語課程教學中，受教學理念、教學方法、學生學習積極性等多種因素的影響，存在教學效率不高，學生參與主動性較低及教學模式單一等問題。本文在闡述課堂基本內涵基礎上，簡要分析當前職業教育俄語課堂教學中存在的問題，提出應轉變教學管理理念、創設俄語課堂學習情境、豐富俄語教學方法以及注重運用鼓勵型的語言等方面構建職業院校俄語高效課堂。

[關鍵詞]俄語;高效課堂;職業教育;教學策略

中國和俄羅斯一直保持著良好且密切的外交關系和合作關系，在兩國各領域的深度合作背景下，俄語作為有效溝通的工具發揮著重要作用。國內大部分職業教育院校均有開設俄語專業，以培養適應國際化發展背景下的俄語專業人才。在此背景下，如何實現職業教育俄語高效課堂成為當前的重要研究課題。

一、高效課堂的基本內涵

在教學中，高效課堂主要體現在教學任務、教學目標的達成效率層面，也體現在通過課堂教學所帶來的影響力和社會效益等。具體而言，可以從兩個方面理解：第一，教學效率和學習效率的最大化，在單位時間內學生通過課堂的受益量。第二，效益的最優化，是指教育教學對學生影響的程度。

二、當前職業教育俄語課堂教學中存在的問題

近年來，隨著教育理論的不斷豐富以及教學方法的創新，職業院校俄語教學水平及教學質量均得到了有效的提升。但是，課堂教學中依然存在一些問題，影響俄語專業高效課堂的構建。

第一，俄語課堂教學效率整體偏低。在俄語課堂教學中，部分教師過分關注學生簽到和課堂紀律等問題，將課堂教學視為常態化的教學工作，課堂停留在知識傳遞層面，這種情況導致課堂教學效率較低。課程教學不是單純的知識傳遞，更多的是讓學生學會獲取知識的方法，提升獲取知識的效率和質量。在照本宣科的常態化教學模式下，學生會喪失學習俄語的興趣，課堂教學的整體效率難以得到提升。

第二，俄語課堂教學方法單一，教學的實效性無法得到保證。學生是學習的主體，教師教學方法的選擇既要關注學生需求和興趣，也要注重促進學生的提升。目前，在俄語課堂教學中，傳統的灌輸式教學方式依然占據主流，對學生自身的主觀能動性及創造性思維的培養不足，不利于促進學生發散思維和逆向思維的發展，使俄語的學習停留在被動接受的層面。

第三，學生學習積極性和主動性不高，學習質量較低。在多數學生的觀念中，語言的學習通常會被認為是枯燥而乏味的。在現代社會中，傳統的教學方法已無法調動學生的興趣，也無法適應新時代學生的需求。職業院校俄語課程教學，受教學理念、教學方法、學生學習積極性等多個層面因素的影響，存在教學效率不高，學生參與主動性較低以及教學模式單一等問題。為了有效解決當前俄語教學中存在的問題，職業院校必須給予俄語教學改革以高度重視，而打造高效課堂便成為解決這一問題的有效途徑。

三、構建職業院校俄語高效課堂的具體建議

在簡要分析當前職業教育俄語課堂教學中存在的問題后，可通過轉變教學理念、精選俄語教材、創設俄語課堂學習情境、豐富俄語教學方法以及注重發揮線上教育優勢等方面構建職業院校俄語高效課堂。

1.關注學生的學習興趣和需求，轉變俄語課堂教學觀念

興趣是最好的老師，是一切學習的起點。不管從事什么工作，如果產生了濃厚的興趣，就能讓人的心理始終保持著緊張、愉快，從而加倍集中注意力，對認知與思維活動產生積極影響，質量與效率同時得到提升。這一規律同樣適用于俄語課程教學，但要想激發學生的興趣，不能固守傳統的教學手段，應該以多樣化的形式組織教學活動，讓學生積極參與。為此，教師要改變教學理念，維護學生的主體地位，讓學生在學習俄語的過程中感受到輕松、快樂。同時，要在課堂中為學生提供充裕的活動時間和廣闊的探究空間，也可以根據學生的需求組織短劇表演、主題演講等，讓他們能靈活運用俄語知識。

2.注重課堂和諧情境的創設，將教學與人文關懷緊密結合

所有的知識都可以找到豐富生動的表現載體，教學情境由師生雙方共同構建，要以直觀的方式把書本中的知識與實際事物聯系到一起，在可能的范圍內把知識放于有趣的形象中，讓學生能同時用多個感官接觸知識。教學情境的創設，既能為學生學習知識找到?？奎c，也能讓學生產生學習心向，達到“樂學”的效果。如果所有的學生都能產生“樂學”之感，他們就會對下一步的學習充滿期待和熱愛。

3.注重教學方法的多元創新，實現教學內容與教學方法的完美結合

為了讓學生能輕松愉快地學，教師要選擇多樣化的方式組織教學。在俄語高效課堂教學中，教師應當結合學生需求找到能引起他們關注的教學內容。例如，美麗的俄羅斯風光、迷人的四季景色等，并在教學中靈活運用各種先進的科技手段，尤其是音響、網絡、投影等，直觀地向學生展現學習內容。而在明確教學內容的基礎上，應注重教學方法的多元創新，實現教學內容與教學方法的完美結合。

第一，及時了解學生學習情況，運用分層教學理念，解決學生面臨的學習困難。俄語與所有的語言學科一樣，要想熟練地與他人進行交際，豐富的詞匯量是重要前提，但識記大量俄語單詞是一個十分枯燥的過程，學生很難對此產生興趣，也不愿意為此投入更多的精力。所以，教師要鼓勵學生合理利用零碎時間，在復習舊單詞的基礎上識記新單詞?？稍谡n堂中統一安排單詞識記活動，指導學生記憶單詞的方法，例如循環記憶法、構詞記憶法、詞匯對比法、整句記憶法等，只要能掌握科學的方法，記憶效率就會得到顯著提高。

第二，合理設計練習活動，以學習項目為載體開展項目活動教學，充分發揮學生主觀能動性。教師應結合教學實際有選擇地運用，如可以增刪相關內容或變換例句。以變格與變位等內容的學習為例，教材中的相關練習不多，教師可根據情況適當加以補充，練習的形式也可多種多樣。同時，練習活動中應當多設計創作類的環節，調動起學生的探究欲望。例如，可以組織學生以拍攝小視頻的方式進行交流與展示，有助于調動其學習熱情，練習量也會更加均衡。此外，練習內容也應該分層，以滿足各類學生的不同需求。

第三，注重多媒體、新媒體以及線上資源的合理搭配運用，實行線上教學與線下教學緊密結合的教學方法。隨著科技的發展，多媒體等先進的教學手段在教學中得到了廣泛應用，生動、形象而直觀的教學方式使學生的注意力得到了有效集中。同時，可以利用線上教學資源來開展教學活動，實現線上教學與線下教學的緊密結合。例如，微課、線上研討、電視云中課堂、直播、錄播等。學生課下可利用微信或QQ將練習結果上傳給教師，這種檢測方式靈活機動，有助于全體學生的均衡發展。

4.注重俄語教學中教師鼓勵性語言的合理運用

在俄語教學中，教師的語言對于學生心靈的塑造有深遠的影響。因此，教師應多用激勵性語言評價學生，不僅如此，其評價語還應體現出一定的針對性，做到有的放矢。以《教師的語言藝術》一書為例，作者穆拉紹夫在書中描寫了類似的事例：譬如“你最先發現了這個定理答案，真了不起！”又如“你的介紹生動具體，給我一種身臨其境的感覺，真棒！”當學生解讀問題特別深刻時，教師可以這樣評價“你太厲害了，老師都不如你解讀得深刻”。即便學生解讀錯誤，教師也應采用褒貶結合的方式進行評價，而不能一味訓斥，打擊其積極性。

總之，高效課堂實現教學效率與效率最優化二者之間的有機統一，是一種“輕負擔，低消耗，全維度，高質量”的課堂，在新時代下，如何實現職業教育俄語高效課堂成為當前的重要研究課題。教師在課堂構建過程中，應當關注學生的學習興趣和需求，注重課堂和諧情境的創設，注重教學方法的多元創新以及注重課堂中的鼓勵性語言的合理運用，打造職業院校俄語高效課堂，扎實推進職業教育院校的俄語專業人才培養工作。

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（責任編輯 武之華）