做好初中英語課堂教學管理構建高效課堂的策略探究

高生貴

摘 要：通過高效的課堂教學來促進各科目教學效率，提高學生的學習能力是當前學校課堂教學改革的重要方向，初中英語教學中如何鞏固學生基礎詞匯，掌握基本語法，讓學生在學習英語基礎知識的同時提高英語應用能力，并能夠有效促進學生的英語學習方法的掌握和學習能力的提升，養成學生主動學習的習慣，提高學生英語學習的興趣是初中英語教學中高效課堂建設的重要研究內容。在初中英語課堂教學改革中，為了實現英語高效教學，教師除了從教學理念和教學方法進行深入思考和深刻變革之外，還需要做好英語教學的課堂教學管理，通過有效的課堂教學管理，促進課堂教學的發展，實現英語課堂高效化發展。

關鍵詞：初中英語;課堂管理;高效教學;策略探討

一、 引言

實現高效課堂教學的目標，在初中英語教學中，教師必須對課堂教學進行深入的改革，從教學理念的變革到教學方法以及教學手段的轉變，都需要根據當前教學的需要和人們對于教學的更高要求來做出一定的改變，實現在課堂教學中有效促進學生的知識積累和能力提升。初中英語教學除了對學生進行課堂教學鞏固學生的基礎知識，還需要對學生進行良好的學習習慣培養和學習方法指導，在習慣培養和方法指導的基礎上，教會學生如何學習并引導學生主動學習，通過學生的主動學習來提高英語課堂教學中知識的鞏固和課堂教學中學習方法到學習內容的及時反思和有效復習，文章從學校英語教學的實踐出發，關注英語教學中學生英語教學課堂管理的突出問題，并就這些問題提出在實踐中行之有效的改進策略。

二、 初中英語課堂教學管理存在的主要問題

在新課程改革和高校課堂建設背景下開展英語課堂教學，除了做好課堂教學中相應的理念轉變和教學方法和教學手段的改革之外，教師還必須做好英語課堂教學管理。在初中英語教學中，學生英語課堂學習和課后學習的管理中存在眾多問題，其中突出表現在教師重視課堂教學改革而忽略課后學生學習的管理;教師在課堂教學方面有效利用了信息技術，然而對于課后以及課堂教學中教學管理方面，信息技術應用不足;課堂教學中教師不能夠對學生的課堂表現和課堂教學過程中的積極參與度進行有效評價，導致英語教學的過程性評價沒有起到良好的作用;由于學生的英語基礎知識薄弱，英語表達技能欠佳，在英語課堂教學的互動中，教師對于學生的賞識教育遠遠不及其他科目，使得學生對英語學習的興趣大為減退;在新課程改革背景下和高校課堂建設的要求下，廣大教師對于學生的自主學習和課堂小組建設進行了大量的嘗試，然而小組互動沒有能夠有效促進學生的英語學習。以上情況是在教學中總結的高效課堂建設背景下教師在課堂教學改革的同時慢慢做到有效課堂教學管理的幾個突出問題。針對以上問題要從實踐經驗詳細總結，有效改進課堂教學管理來實現高效課堂建設的重要措施。

三、 提升初中英語教學管理的措施

（一）課堂管理應納入課堂教學點的備課內容

針對教學中重視課堂教學策略的改革忽略課后學習管理的現象，提出在課堂教學的備課或者課堂設計環節，教師要將課堂管理的內容與課堂教學內容一樣作為課堂設計或備課的一部分，包括課內和課外學生英語學習的管理。文章所談的英語課堂教學管理，包括在課堂教學過程中，對于學生的課堂學習和課堂互動進行引導與管理，也包括在學習過程中，為了鞏固學生所學知識或做到學生自主學習，對學生課后學習進行的引導與管理，在當前高校課堂建設背景下，廣大教師對于如何提升課堂教學效率，促進學生主動學習，進行了大量的課堂教學的改革，從教學理念的轉變到教學方法的革新，都有了重大的突破。然而在這個過程中，部分教師過多地關注課堂教學過程，教師在課堂教學中的角色轉變和教學方法的轉變，而學生要實現高效的英語學習，除了在課堂教學中教師從教學的方式和教師在教學中的角色轉變之外，教師應該同樣重視學生在課后學習方面的策略引導，在課堂實踐中常見的教學管理混亂，除了在課堂教學過程中學生小組互動，使教師不能夠有效引導學生的小組互動，還有課堂教學的作業檢查環節和作業布置環節，教師不能夠及時地檢查上節課給學生布置的作業任務，同時在課后不能夠有效布置相應的，能夠及時鞏固所學知識的課后作業，使得學生在課后學習處于放任狀態，教師的作業檢查不能夠及時落實，容易導致學生在學習上出現敷衍現象。如果教師作業檢查過于詳細，容易導致課堂教學時間被大量占用。課后作為布置時，如果教師布置過多的作業或者過難的作業，學生不能有效及時完成，同樣會影響學生對于知識的鞏固，而學生的課后學習直接影響著學生的課堂表現，以及學生未來的學科知識的學習與鞏固和學科能力的提升與發展。因此教師的課堂教學不僅僅應該關注于課堂教學的改革與提升，在備課時應該將學生的課堂教學內容做清晰的展示，同時也應該將學生課后學習的各環節進行有效檢查和有效布置，讓學生在老師的嚴格要求下根據教學目標和教學任務，及時完成相應的學習任務和課后作業，并在課堂教學中引導學生課后反思，不斷提升學生課堂教學中學習效率的提升和課后學習中知識鞏固的效率。

（二）重視教學中學生學習評價提升學生學習主動性

在初中階段，學生對于英語學習充滿著陌生感，部分初中生基礎知識欠缺英語語言基本框架沒有形成，甚至部分學生在英語語音掌握上都存在著重大困難，因此在初中階段如何提升學生英語學習的信心，激發學生英語學習的主動性是初中生英語學習的重要內容，教師在教學中應該更加注重學生學習主動性和積極性的培養，在初中英語學習中，當學生有積極的表現，教師一定要給予賞識與肯定，要在課堂教學中通過具體的課堂評價來不斷地激勵學生努力學習，在教學中教師應該對學生的任何表現予以積極的肯定，讓學生體驗在英語學習中的快樂感同時，教師不斷賞識并準確評價學生的課堂表現，可以有效促進學生在課后學習中為課堂教學中的課堂表現做好積極的準備，這一準備過程便是學生對于所學知識的鞏固，也是對于即將學習的知識進行有效預習的過程。在有效的課堂評價中，教師應根據初中生英語基礎知識薄弱，學習信心不足的特點，對學生的各類課堂表現予以正面的肯定，讓學生在課堂參與的過程中有效體驗英語學習的快樂，當然教師除了隨時開展的課堂評價，還應該定期對學生進行英語基礎知識的測驗，來確保學生能夠及時復習所學知識，將知識轉化成英語應用的能力，同時教師應該重視英語課堂教學中學生表達能力的培養，通過學生的英語口頭表達來加強學生對所學詞匯的訓練頻率。課堂教學中教師對學生進行積極的評價，既要評價學生在課堂教學中所學知識的鞏固，也要評價學生在課堂教學中的參與度，在高校課堂背景下各學科教學中都注重小組合作學習，在小組合作學習的過程中，