用物理小實驗培養中學生創新能力的研究

董國璽

摘 要：最近這些年，我國的物理教學模式整體轉型升級，新課改也在不斷地深入。中學階段的物理整體教學措施與教學手段都在優化和完善，在這樣的時代背景下多方面人士對于學生的物理學習以及創新綜合素質越來越看重，很多中學物理課都會積極地去開展一些小實驗，進而展開一系列的物理深度內容教學，因為對于物理這門學科而言，實驗在很大程度上決定了實際的教學質量，好的實驗可以引導學生更好地去學習物理知識，提升學生的物理學習積極性，同時也可以提升學生的動手能力有著非常好的啟發式教學效果，但是在中學物理上，學生創新能力實際教學質量卻差強人意，很多的創新實驗方法沒有真正實現，學生的學習積極性和動手能力都大打折扣。在這種情況下需要老師轉變傳統的物理教學模式，激發學生的學習積極性，有效提升學生的物理實驗綜合素養，培養創新意識。

關鍵詞：物理實驗;初中物理;教學模式;創新能力;思維模式

一、 引言

著名的物理以及教育學專家波利亞就曾經指出，對于學生而言最有效的學習方法就是自己參與體驗的過程中去，在中學階段的物理學習更是如此。物理這門學科的學習很大程度上是建立在實驗基礎上的，因為中學的物理知識點在理解的過程中有一定的難度，學生的自我學習積極性不高。最近這些年，我國中學物理教育事業已經相比于過去有了長足的進步，很好地貫徹落實了中學物理教學改革的基本需求，確保了中學生的物理綜合素養以及物理創新素質得到全面的提升，構建出科學高效的物理課堂，滿足我國的人才強國的需求，在日常的教學過程中需要盡可能地將學生的文化綜合教育與學生的創新素質教育進行有機的結合。學生在中學物理學習階段很多情況下因為不感興趣，這也就間接地導致了學生的物理學習積極性不高，物理小實驗緩解學生的學習壓力與生活壓力，在中學課堂中老師積極地去引導學生做一些物理小實驗可以提升學生的物理創新能力。

二、 中學物理課堂采用小實驗提升學生創新能力的意義

隨著社會水平不斷提高，人們的需要也在相對提高，這也提醒我們要加強學生的綜合能力，使得他們能夠更加符合當前社會的需求，在中學物理教學過程中，需要學生在學習的過程中，不僅僅只是掌握了中學生應該掌握的物理知識，除此之外，他們還需要提升他們的綜合素養，比如說他們的創新思維與創新能力。隨著中學物理新課改的不斷深入，學校也在不斷地尋找和改變策略使得學生可以更好地在中學物理課堂中進行創新能力的培養，使得學生的創新思維可以得到有效的提升。這樣一來可以極大化的保證學生的綜合能力得到提升。在傳統的教學模式中，物理課堂中老師的教學重心主要還是放在了教學內容方面，因為無論是老師還是學生都將成績放在第一位，這就導致了在中學物理課堂中忽視了小實驗的環節，培養出來的學生大多數都是過于依賴老師的，他們的獨立能力有所缺失，這也就引發了學生的創新能力下降，這是不利于學生的長久發展的，因為創新素養是綜合能力的一種展現，社會的發展過程中需要的更多全面性人才，學生如果在中學物理課堂中更好的接受創新能力培養，可以使得他們在未來的發展過程中更具有競爭力

三、 中學物理教學模式的現狀分析

物理課是中學的一門必修課，也是一門難度較大的考試科目，這就導致了很多學生以及老師在學習的過程中注重應試教育部門，而忽略了在物理學習過程中的模式與趣味性和創新性，這也就使得現代的中學物理課程教學模式固化，對學生采取統一標準的教學模式，使用傳統的教學大綱和授課標準。而且在中學物理的授課過程中都是比較注重理論知識的教學，忽視了與一些物理實驗的結合。久而久之學生自然而然就會對物理這門課程失去興趣，對這門課程感到枯燥，他們的學習積極性自然就會下降，很多學生都會認為物理學習是單一的，不知道如何進行一些物理小實驗;而且在很多的學校里面物理的課程是比較少的，很多學校都是照本宣科式的教學，對一些重難點知識點都沒有進行深層次的剖析，學校不會引導者組織學生去做一些小的創新實驗，導致了學生在學習的過程中留下很多疑惑，這也會影響中學生的物理學習效果;除此之外很多學校對于中學物理這門課程的考察形式較為單一，很多學生都是只注重書本上的知識點內容，考試不涉及學生的實驗動手能力以及創新能力，導致了物理小實驗的開展受到了一定程度的阻礙，不利于學生在學習的過程中建立起創新能力。

四、 中學物理教學過程中利用小實驗培養學生創新意識的有效對策

通過上文的分析，不難發現在當前的物理中學教學體系中，最為缺失的就是實驗這一個環節，物理這門學科作為一門以實驗為基礎的學科，學生如果在接受教育的過程中難以接觸到一些息息相關的物理實驗是難以切實提升他們的物理應用能力與物理創新能力的，在這樣的背景下將從幾個角度討論如何有效地利用物理小實驗培養學生的創新能力：

（一）利用一些配套的小實驗，調動學生學習積極性

眾所周知，興趣是最好的老師。物理這門學科更是如此，對于中學生來說想要學好物理這門學科最基本也是最為有效的措施就是調動學生的物理學習積極性。學校和老師需要采取一系列的有效措施來優化現有的物理課程教學體系，增強課程的學習趣味性，這樣才可以培養學生的物理創新能力。在中學物理的深化改革過程中，最為重要的一點就是需要學校建立趣味小實驗的課程模式。在課堂中一些與教材匹配的小實驗可以很大程度上激發學生的好奇心與求知欲，引發學生去解決物理疑惑知識的積極性，在這種外界興趣的刺激性他們可以更加投入地參與到物理的學習過程中去，老師可以利用一些物理小實驗來有針對性的提升學生對于重難點的掌握能力，同時培養學生的創新能力，幫助學生建立起一套科學完善的物理學習體系。老師所引導學生進行的物理小實驗也必去能夠符合教學大綱的需求。例如說在學習到與密度息息相關的內容時，老師可以利用生活中的素材給學生做“火山爆發”的模擬實驗，準備一些密度不一樣的液體，放在容器內容。讓學生自己去探究不同液體的情況，學生可以發現油類液體密度小會往上浮。在實驗完成之后老師需要要求同學進行一些總結，需要讓學生將這些小實驗與他們所學習的知識點進行緊密的聯系，讓學生學習用類比的思維去進行一定的創新，久而久之學生的能力就得到了潛移默化的提升，學生的物理學習熱情也會得到相應的提升，教學質量也會隨之得到提升。