用物理小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

董國(guó)璽

摘 要：最近這些年，我國(guó)的物理教學(xué)模式整體轉(zhuǎn)型升級(jí)，新課改也在不斷地深入。中學(xué)階段的物理整體教學(xué)措施與教學(xué)手段都在優(yōu)化和完善，在這樣的時(shí)代背景下多方面人士對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新綜合素質(zhì)越來越看重，很多中學(xué)物理課都會(huì)積極地去開展一些小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而展開一系列的物理深度內(nèi)容教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于物理這門學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)在很大程度上決定了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，好的實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力有著非常好的啟發(fā)式教學(xué)效果，但是在中學(xué)物理上，學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)際教學(xué)質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，很多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法沒有真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力都大打折扣。在這種情況下需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);初中物理;教學(xué)模式;創(chuàng)新能力;思維模式

一、 引言

著名的物理以及教育學(xué)專家波利亞就曾經(jīng)指出，對(duì)于學(xué)生而言最有效的學(xué)習(xí)方法就是自己參與體驗(yàn)的過程中去，在中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)更是如此。物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)很大程度上是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹袑W(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)在理解的過程中有一定的難度，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性不高。最近這些年，我國(guó)中學(xué)物理教育事業(yè)已經(jīng)相比于過去有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，很好地貫徹落實(shí)了中學(xué)物理教學(xué)改革的基本需求，確保了中學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)以及物理創(chuàng)新素質(zhì)得到全面的提升，構(gòu)建出科學(xué)高效的物理課堂，滿足我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)的需求，在日常的教學(xué)過程中需要盡可能地將學(xué)生的文化綜合教育與學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。學(xué)生在中學(xué)物理學(xué)習(xí)階段很多情況下因?yàn)椴桓信d趣，這也就間接地導(dǎo)致了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性不高，物理小實(shí)驗(yàn)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與生活壓力，在中學(xué)課堂中老師積極地去引導(dǎo)學(xué)生做一些物理小實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

二、 中學(xué)物理課堂采用小實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

隨著社會(huì)水平不斷提高，人們的需要也在相對(duì)提高，這也提醒我們要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使得他們能夠更加符合當(dāng)前社會(huì)的需求，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅只是掌握了中學(xué)生應(yīng)該掌握的物理知識(shí)，除此之外，他們還需要提升他們的綜合素養(yǎng)，比如說他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。隨著中學(xué)物理新課改的不斷深入，學(xué)校也在不斷地尋找和改變策略使得學(xué)生可以更好地在中學(xué)物理課堂中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到有效的提升。這樣一來可以極大化的保證學(xué)生的綜合能力得到提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理課堂中老師的教學(xué)重心主要還是放在了教學(xué)內(nèi)容方面，因?yàn)闊o論是老師還是學(xué)生都將成績(jī)放在第一位，這就導(dǎo)致了在中學(xué)物理課堂中忽視了小實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)都是過于依賴?yán)蠋煹模麄兊莫?dú)立能力有所缺失，這也就引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力下降，這是不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展的，因?yàn)閯?chuàng)新素養(yǎng)是綜合能力的一種展現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展過程中需要的更多全面性人才，學(xué)生如果在中學(xué)物理課堂中更好的接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以使得他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展過程中更具有競(jìng)爭(zhēng)力

三、 中學(xué)物理教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

物理課是中學(xué)的一門必修課，也是一門難度較大的考試科目，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生以及老師在學(xué)習(xí)的過程中注重應(yīng)試教育部門，而忽略了在物理學(xué)習(xí)過程中的模式與趣味性和創(chuàng)新性，這也就使得現(xiàn)代的中學(xué)物理課程教學(xué)模式固化，對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和授課標(biāo)準(zhǔn)。而且在中學(xué)物理的授課過程中都是比較注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了與一些物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。久而久之學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)物理這門課程失去興趣，對(duì)這門課程感到枯燥，他們的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)下降，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是單一的，不知道如何進(jìn)行一些物理小實(shí)驗(yàn);而且在很多的學(xué)校里面物理的課程是比較少的，很多學(xué)校都是照本宣科式的教學(xué)，對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)都沒有進(jìn)行深層次的剖析，學(xué)校不會(huì)引導(dǎo)者組織學(xué)生去做一些小的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中留下很多疑惑，這也會(huì)影響中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果;除此之外很多學(xué)校對(duì)于中學(xué)物理這門課程的考察形式較為單一，很多學(xué)生都是只注重書本上的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，考試不涉及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，導(dǎo)致了物理小實(shí)驗(yàn)的開展受到了一定程度的阻礙，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起創(chuàng)新能力。

四、 中學(xué)物理教學(xué)過程中利用小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效對(duì)策

通過上文的分析，不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的物理中學(xué)教學(xué)體系中，最為缺失的就是實(shí)驗(yàn)這一個(gè)環(huán)節(jié)，物理這門學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生如果在接受教育的過程中難以接觸到一些息息相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)是難以切實(shí)提升他們的物理應(yīng)用能力與物理創(chuàng)新能力的，在這樣的背景下將從幾個(gè)角度討論如何有效地利用物理小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

（一）利用一些配套的小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，興趣是最好的老師。物理這門學(xué)科更是如此，對(duì)于中學(xué)生來說想要學(xué)好物理這門學(xué)科最基本也是最為有效的措施就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校和老師需要采取一系列的有效措施來優(yōu)化現(xiàn)有的物理課程教學(xué)體系，增強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)趣味性，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。在中學(xué)物理的深化改革過程中，最為重要的一點(diǎn)就是需要學(xué)校建立趣味小實(shí)驗(yàn)的課程模式。在課堂中一些與教材匹配的小實(shí)驗(yàn)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生去解決物理疑惑知識(shí)的積極性，在這種外界興趣的刺激性他們可以更加投入地參與到物理的學(xué)習(xí)過程中去，老師可以利用一些物理小實(shí)驗(yàn)來有針對(duì)性的提升學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的掌握能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立起一套科學(xué)完善的物理學(xué)習(xí)體系。老師所引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的物理小實(shí)驗(yàn)也必去能夠符合教學(xué)大綱的需求。例如說在學(xué)習(xí)到與密度息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，老師可以利用生活中的素材給學(xué)生做“火山爆發(fā)”的模擬實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些密度不一樣的液體，放在容器內(nèi)容。讓學(xué)生自己去探究不同液體的情況，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)油類液體密度小會(huì)往上浮。在實(shí)驗(yàn)完成之后老師需要要求同學(xué)進(jìn)行一些總結(jié)，需要讓學(xué)生將這些小實(shí)驗(yàn)與他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用類比的思維去進(jìn)行一定的創(chuàng)新，久而久之學(xué)生的能力就得到了潛移默化的提升，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之得到提升。