整合線上線下學習資源優化小學英語課前預習模式的策略分析

張慧

摘 要：網絡資源是學習英語的重要資源之一。文章對網絡資源在小學英語學習中的運用，特別是基于翻轉課堂下的小學英語課前自主學習模式的運用這一塊進行了初步的研究。具體闡明了如何結合網絡平臺，網絡資料和課本教材進行課前預習的策略和模式，從而提升課前預習的效果，以便更好地開展翻轉課堂，提高課堂效率。

關鍵詞：網絡資源;翻轉課堂;課前預習模式

在“互聯網+教育”的大背景下，翻轉課堂已經成為現代教育技術的新寵，被很多一線教師接受并推廣使用。將翻轉課堂教學模式應用在小學英語課堂教學中，可以顯著提高學生的課堂效率。本校開展翻轉課堂試驗一年多來，課堂教學模式發生了一定的改變，但教學效果遠遠未達到預設的目標，學生難以適應該教學模式。深究發現，主要是由于課前自主學習落實不到位，學生自主學習意識不強，導致課堂效率低下。因此，為了提高學生課前自主學習能力，切實提高英語課堂教學質量，對學生課前自主學習這塊進行了深入的研究。利用優質的網絡平臺，結合線上線下資源，創新學生自主學習模式作為突破口，能最大限度發揮翻轉課堂的優勢。

下面筆者將結合本校開展翻轉課堂試驗以來，在整合網絡資源和學生課前自主學習模式這方面的一些做法跟各位同行分享：

一、 整合線上線下資源進行預習的優勢

眾所周知，學生課前進行預習能培養學生的自學能力和習慣，是一種行之有效的學習方法。英語作為一門語言學科，在小學階段學習多偏向聽、說和讀。在課前預習這方面會更偏重聽和讀的落實。但這種傳統的英語課前預習存在很多弊病，如：課前預習形式單一、教師布置任務缺乏明確的指向性、學生課前預習效率低下等，嚴重影響教學開展。

信息技術的飛速發展為學生課前自主地進行預習提供了全新的平臺，能更大限度地提高學生預習的有效性。本科組深入研究“線上

on line+線下off line”相結合的混合式課前預習模式。把線上優質資源和線下傳統預習緊密地結合起來，線下學生進行課本內容的自學，如找出生詞、拼讀生詞、利用點讀軟件進行跟讀模仿練習。然后利用線上平臺，如101智慧課堂平臺，微信里的“每日交作業”和“班級小管家”打卡小程序，以及“一起作業網”讓學生觀看課本重難點微課視頻，完成平臺檢測題及任務單等任務，構建高效的課前自主學習模式。運用線上加線下的課前學習方式，構建有效的課前學生預習模式，解決學生課前預習的效果不佳問題，提高學生課前預習的效率和質量，以及提高教師的課堂效益。

二、 “O+O”課前預習模式的實施

具體操作如下圖：

（一）明確預習要求，養成良好預習習慣

小學生年齡小，需要教師有步驟、分階段地教授如何進行預習，布置任務要細、且可操作。預習新單詞時，學生基于老師教授的

phonics拼讀知識和規則，進行生詞分音節拼讀，使學生課前掌握新詞發音，并理解新詞在課文的意義和用法;預習對話或文章時，利用“一起作業網”跟讀對話、朗讀對話，培養語音語調，解決對話中出現的生詞，并就對話內容提煉簡單的問題，調動學生語言輸出能力。在預習的過程中，遇到疑惑和不解之處，及時標記，以便在堂上提出疑惑。在完成課后練習時，要求學生在預習時用自動鉛筆有痕跡地試做。學生對課本進行初步預習后，就可以轉入到線上平臺的學習，這樣進行循序漸進，由易到難的學習，大大提高預習的效率。

通過有效的方法和策略指導學生預習，并在日常課堂教學前反復操練，學生在掌握了一定的預習方法和技巧后，在預習中就能夠做到舉一反三、學以致用、靈活使用，從而達到事半功倍的效果。

（二）搭建線上網絡學習平臺

1. 一起作業網

利用網絡資源進行預習，首先要有技術的支撐。“一起作業網”是一個免費供全體學生使用的平臺，平臺實現網絡教育與課堂教學完全同步，能夠提供小學各版本、各年級的同步教材、課前預習跟讀訓練和課后鞏固練習。它的作業設計題型多樣化：有單詞對話的跟讀、課本隨身聽、繪本閱讀、連詞成句等，把知識以趣味性，游戲的方式呈現給學生，讓學生在輕松的氛圍下了鞏固學習。課前預習這塊主要是利用它的跟讀練習，主要功能是讓學生進行逐句跟讀模仿，并實現實時評價，系統立即給學生的表現進行打分及評價。

2. 101智慧課堂平臺

本鎮為開展翻轉課堂試驗，學校為實驗班配置了翻轉課室，平板電腦和購買了網絡學習平臺——101智慧課堂平臺。平臺供學校四個實驗班使用，老師可以借助平臺上提供的資源，如微課，練習題，PPT等，根據實際需要發布課前預習資源供學生在家進行課前預習，微課有強烈的“解惑”功能，針對性強，內容短小精悍，語言簡潔精煉，讓學生在輕松歡愉中學習知識技能。學生利用自己的賬號登錄平臺，點擊相應的教學資源進行反復學習，并完成課后檢測題。平臺還能對學生完成情況進行數據分析，為老師課上解答學生疑惑提供有力的保障。學生還能在平臺討論區跟老師或同學進行互動討論問題，大大提高學生自主學習的積極性。

3. 微信小程序

微信小程序主要提供給非翻轉班同學使用，101智慧平臺是學校為開展翻轉課堂教學專門購置的資源，使用有局限性，平行班無法使用該平臺的資源。這樣，會導致平行班與翻轉班之間日常教學存在較大的差距，使得教學難以開展。為解決這一問題，鼓勵非翻轉班老師使用微信打卡程序，它能實現在線發布微課視頻，圖片，語音等資源這一要求，非翻轉班同學同樣能實現在線反復觀看教學視頻，然后完成預習單上的檢測題，彌補101平臺使用的局限性。此外，老師還能布置學生朗讀英語發布在小程序上，供老師抽查，并能實現實時統計打卡人數，方便老師反饋作業情況，大大減小了翻轉班和平行班的教學差距，實現同步教學。

（三）課前任務單的設計

課前自學任務單是學生進行課前預習的靈魂，任務單質量的好壞直接影響學生預習質量的高低。預習單一般分為線下學習部分、線上學習部分、檢測題和困惑與建議四部分。教師結合本課的學習目標、重點和難點、內容的難易程度、談論的話題與主要的語法點等實際情況和預習需要，靈活設置形式多樣的預習任務，如：新單詞拼讀、對話內容理解、語法歸納、話題小結、思維導圖的填寫、短文續寫等，通過線上線下“兩線走”結合方式，大部分同學都能在教師的指導下掌握本節課的基礎知識點，學生在自學過程中遇到的困惑及時寫出來，課上教師集中答疑，解決學生課前自學預習中存在的問題。通過課前自學任務單設計豐富的課前預習任務，提高學生的學習興趣，延伸和拓展預習內容，提高課前預習的效果，提升學生的預習能力。