現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育的有效整合分析

楊明

摘 要：計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活之中。在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育有效整合，拓展了美術(shù)課程的教學(xué)資源，進(jìn)一步發(fā)揮出了美術(shù)課程的育人功能。高中美術(shù)課程教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要科目，能夠促進(jìn)學(xué)生的審美能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。在課程教學(xué)中將美術(shù)課程與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。基于此，文章針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育的有效整合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù)教育;有效整合

一、 引言

進(jìn)入信息化時(shí)代以來，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，融入生產(chǎn)生活方方面面。在高中美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)模式的改革，豐富教師的教學(xué)方法，為高中美術(shù)課程教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力。基于這樣的背景，文章首先分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)有效整合策略進(jìn)行了探索。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)有效整合的必要性

互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使其教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教育”得到了廣泛重視，信息化時(shí)代下教育環(huán)境也發(fā)生了深刻的變革，美術(shù)教育在不斷向現(xiàn)代化和信息化發(fā)展的過程中依賴現(xiàn)代信息技術(shù)煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力。教師在美術(shù)課程教學(xué)中依托網(wǎng)絡(luò)上的豐厚資源，使學(xué)生能夠更加近距離地接觸到各類美術(shù)知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累與吸收，另一方面，通過信息技術(shù)可以向?qū)W生更加直觀地展示美術(shù)課程的知識(shí)原理，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)教師借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)情境中，能夠擁有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更有利于促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，使學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更好地培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

在高中美術(shù)教學(xué)中依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)構(gòu)建豐富的資源素材庫，教師依據(jù)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的美術(shù)作品，能夠使學(xué)生更加直觀地感受美術(shù)作品所表達(dá)的情感，有利于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多的美術(shù)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)了高中美術(shù)課程教學(xué)的個(gè)性化，滿足了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育有效融合的價(jià)值

第一，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育的融合拓展了美術(shù)課程的教學(xué)資源。當(dāng)前的高中美術(shù)課程教學(xué)中受限于美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間，以及高考的壓力，大多數(shù)學(xué)生只能在美術(shù)課程上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也局限于美術(shù)鑒賞和美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)校也沒有為學(xué)生提供專業(yè)的畫室和美術(shù)組織，教師也未能組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)寫生等一系列活動(dòng)，這導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)難以發(fā)揮真正作用。具體到課堂教學(xué)來說一堂課只有40分鐘，教師只有高效利用課堂教學(xué)時(shí)間才能將更多的美術(shù)知識(shí)傳遞給學(xué)生。因此，結(jié)合美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以及影響美術(shù)課程教學(xué)的各種因素，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，以信息技術(shù)為媒介，學(xué)生能夠近距離地感受各種美術(shù)作品，體會(huì)美術(shù)作品表達(dá)出來的情感，這樣的教學(xué)方式提高了課程教學(xué)效率也提供了更為豐富的課程教學(xué)資源，更有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

第二，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有效融合，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，在色彩、圖畫結(jié)構(gòu)、形狀等各個(gè)方面都需要學(xué)生通過視覺獲取影像，因此學(xué)生在美術(shù)課程中的視覺體驗(yàn)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師的語言描述進(jìn)行感知，缺少視覺和感官等多重刺激，導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)不強(qiáng)。基于這樣的現(xiàn)狀，教師在美術(shù)課程教學(xué)中通過現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教育的融合，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的資源，通過信息技術(shù)為學(xué)生直觀展示，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課程教學(xué)情境，增強(qiáng)了美術(shù)作品的感染力，更有利于學(xué)生理解美術(shù)作品的情感，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三，將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育融合，有利于提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。高中階段的學(xué)生不僅要接受知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，還要塑造良好的品質(zhì)，并且提高自身的修養(yǎng)。擁有高尚的道德情操，這樣學(xué)生才能享受生活，感受生活，在將來更好地進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)。美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)方面起到了不可替代的作用，在課程教學(xué)中教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教育的融合，能夠使學(xué)生在直觀感受美術(shù)作品的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高自身的審美修養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生還能夠自助利用信息技術(shù)獲取美術(shù)知識(shí)，滿足了自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使自己在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高審美情趣，培養(yǎng)高尚情操。

四、 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育的有效整合路徑選擇

（一）將現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞整合

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教育中的重要內(nèi)容，同時(shí)美術(shù)鑒賞主觀性較強(qiáng)，不同的學(xué)生由于自身的認(rèn)知水平、個(gè)人修養(yǎng)等多方面的不同，在美術(shù)鑒賞的過程中，針對(duì)同一副美術(shù)作品能夠體驗(yàn)到不同的情感。因此，教師在美術(shù)課程教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自己的主觀體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生更好地感受美術(shù)作品的情感。基于這樣的教學(xué)特點(diǎn)，教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)課程教學(xué)整合的過程中，首先要以學(xué)生作為課堂的主體，同時(shí)避免“標(biāo)準(zhǔn)答案”。教師作為課程的引導(dǎo)者，通過信息技術(shù)展示美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)作方式、創(chuàng)作技法等，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行基于自身的理解，才能獲得良好的審美體驗(yàn)。在學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品欣賞之后，教師讓學(xué)生自己總結(jié)美術(shù)鑒賞的收獲，通過學(xué)生自己的歸納和分析，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在實(shí)際的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師基于課程教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)更多同類型的作品，讓學(xué)生在鑒賞的過程中加深印象，能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。