小議有效開展小學語文多媒體信息輔助教學的策略

于浩

【摘要】? ? 小學語文教學過程中，要創新教學方法，激發學生對語文的學習興趣，運用高效的教學方法來指導學生。多媒體的教學方法，活躍了語文課堂。多媒體信息輔助教學形式能夠增強學生對語文知識的理解，利用圖片、視頻、音頻等形式，給學生生動直觀的感受，促進對學生對語文知識的學習，把語文知識變得簡單，直觀了解到語文知識，輕松掌握課文內容、詞句理解等。多媒體教學在獲得廣大師生的好評后，應積極實行多媒體教學，促進學生綜合發展。

【關鍵詞】? ? 小學語文? ? 多媒體信息輔助? ? 策略

引言：

隨著社會的進步，多媒體教學形式逐漸進入人們的視野，多媒體課程為學生創設了教學情境，促進學生理解語文知識，加深印象。多媒體教學作為第一種全新的教學模式，教師講課不僅局限于黑板書寫教學，徹底改變了傳統教學方法，豐富了學生的聽覺、視覺感受，新型教學模式，給人新鮮感。小學教師要運用有效的教學方法，促進小學生的學習，在教學過程中，明確學生的主體地位，互相尊重，通過多媒體的教學擴大學生的知識面，提高學習效率。

一、小學語文多媒體信息輔助教學的問題

1.1過多依賴多媒體教學

多媒體輔助教學處于輔助教學的位置，并不是主導位置。但是在語文教學中，大部分教師都過度依賴于多媒體教學。總的來說，小學語文的教學方式和內容與數學有著本質的差別，教師在上課的時候，要根據教授的學科的特點，采用有針對性的教學方法。

教師的側重點把教學內容過度傾向于多媒體的教學形式，忽視了對語文課本知識的學習，沒有給學生一定的空間去進行自我學習，不知道自己還有哪些不足。一些語文教師過多傾向制作多媒體課件，沒有課件質量，使多媒體作為教學重心，不利于學習語文學科的提升。學生在學習語文知識的時候，不光要求學習書上的漢字、課文，還要掌握學習語文的技巧和方法，加強學習理解。

1.2缺少師生間的互動和交流

教師在語文教學的過程中，缺乏和學生的互動交流。由于教師過度依賴多媒體，導致和學生之間的交流互動減少，這相比與傳統的教學講課模式，這種形式不應予以肯定。學生上課面對的不再是教師的講解，而是多媒體設備的講解，教師過于依賴多媒體教學。然而學習語文知識重要的就是師生間的互動交流，學生遇到問題時，請教老師，老師解答，形成了互動交流，有利于語文知識的學習。師生間交流減少，教師就不會對學生產生過多的學習幫助，更注重于多媒體課件的展示。多媒體的過度使用，導致學生的情感達不到提升，學習語文課文就要理解文章作者所表達的思想感情，這種教學模式，不利于學生水平提升，難以提高語文學習成績。

二、小學語文多媒體信息輔助教學的作用

2.1彌補教師專業技能的不足

傳統的語文教學模式。教師用語言和黑板書寫就完成了一堂課對知識的講授，這對更好的學習語文是遠遠不夠的。想要形成良好的教學效果，就要豐富，技巧性十足，有針對性的講授，還要有一手漂亮的黑板書寫能力。由于教師的水平參差錯落，一部分的小學教師的基本職業技能還不夠高，能力需要提高，教學水平會影響學生的學習效果。在教學的過程中，運用傳統的教學方法不能有效提高學生的學習水平，內容一般比較片面、簡單，在遇到一些比較難以理解的文章內容和字詞句時，教師就沒有辦法去講授。但運用了多媒體輔助技術，將語文知識的內容通過圖片、視頻、音樂的形式展現出來，能對教師不好講解的部分進行輔助補充。有一些偏遠地區的教師，普通話不夠標準，就可以利用多媒體播放音頻，引導學生更好朗讀課文。

對于一些教師書寫不夠標準的，就可以利用多媒體去去展現規范的筆畫、漢字。在上課的時候，一些難以理解的意境或者語言，就可以利用多媒體展現出來，在加上教師的引導，學生很快就會理解文中的難點。利用多媒體的輔助教學，可以很好地進行輔助課堂教學，給師生提供幫助，從而獲得更好的教學效果。

2.2提高課堂效率

之前教師講課的過程中，為了讓學生弄懂文中難以理解的地方，一般會在黑板上畫圖，讓學生理解，但畫圖占用了很多課堂時間，導致其他的教學計劃沒有完成，拖延教學進程，但是有了多媒體輔助教學就可以利用多媒體展示課文內容的圖片、視頻、音樂等，豐富了課堂內容，生動直觀的教學方式，更能使學生理解，激發學生的學習興趣，提高了課堂效率，還能節約大量不必要的時間。多媒體輔助教學還可以在課前讓老師充分制作課件，更完整高效的制作課堂內容，在上課的時候向同學講解，大大提升了教學效果。

三、小學語文多媒體信息輔助教學的策略

3.1利用多媒體，增強師生互動

多媒體的教學模式，在老師的帶領下，學生跟著老師的教學過程學習，很輕松的就完成了語文知識，促進師生的交流和合作。利用多媒體的形式進行教學，引領學生積極學習，做知識的引導者。教師要注意把多媒體教學和語文課本知識相結合，提高學生的學習效果，使教學形式更加生動有趣。在制作語文多媒體課件時，要制作出符合學生學習特點的內容，提升課堂氛圍，師生加強互動，促使學生主動去學習。

例如，在學習《我們奇妙的世界》這一課時，作者從極普通的事物中發現了大自然的奇妙，并分別從天空、大地兩方面向讀者展示了世界的奇妙。教學過程中，教師要引導學生抓住關鍵詞句品味課文所表達的情感，理清文章結構。借助多媒體，通過圖片，音樂的直觀感受，練習生活實際體會這些普通事物中的沒。多樣朗讀，再讀中感受奇妙，腿坐著時如何把這種“奇妙”寫具體，寫生動的。在上課開始的時候，鼓勵學生說一說自己對大自然的觀察和發現，然后運用多媒體課件向學生播放日出，日落、云、霧、雨等自然風光，引導學生進一步感受大自然的神奇。

利用圖片和音樂相融合來創設情景，引導學生感受周圍世界的奇妙，發現美好，在情感上受到熏陶。這種多媒體教學方法能引發學生的情感共鳴，活躍思維，提升學習興趣，提高學習能力。將多媒體有效融合在語文課堂中，有利于語文教學的發展。

3.2利用教學情景，豐富學生的想象力

在語文教學的過程中，創設有效的教學情境能夠提高學生的學習，營造高效課堂也具有重要意義。多媒體教學方法，把文章內容以圖片、視頻、音樂的形式展現出來，創設了語文教學情境，增強了學生的聽覺和視覺效果，活躍了課堂氛圍。讓學生進入到活躍的語文課堂中，激發了學生學習的興趣，促進了學生對語文學科的喜愛程度。

例如，在學習《涼州詞》這一課時，教師先用多媒體播放一段有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想古詩。教師在多媒體上展示作者圖片和個人簡介，讓學生了解到作者當時的創作背景，隨后教師講解，涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名，方當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。利用多媒體的教學形式，豐富了學生的想象力，讓學生了解了《涼州詞》的由來。

3.3開拓教學思路。提升教學效果

教師的教學觀念和思路方法要及時進行創新，革舊鼎新，推陳出新。變換思維模式，根據教學經驗，不斷提升教學方法和能力。多媒體教學課件要有創新形式，促進學生對語文知識的理解。教師要明確學生的主體地位，調動學生的積極性，激發學生活力。

例如，在學習《富饒的西沙群島》這一課時，這是一篇語言優美，內容詳實的課文。作者從海水、還低、海灘、海島四個方面，向我們展現了西沙群島的美景。課文主旨就時使學生了解西沙群島是一個風景優美，物產豐富的地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。學生對西沙群島是一無所知的，根據這點，易于教師啟發他們的形象思維，激發他們的學習興趣。指導學生上網瀏覽西沙群島的圖片、文字介紹、視頻文件等，幫助學生建構其對西沙群島的感知認識。教師把信息技術和語文教學相融合，讓學生上網查詢、瀏覽、篩選資料，激發學生的學習興趣。網上的資料可以說是圖文并茂，增加了學生的閱讀量，還可以訓練學生的閱讀速度。網上精彩的畫面，動感的形象，配以簡明生動文字說明，更是刺激了學生的視覺感官和聽覺感官，促進了學生學習動機的形成。通過師生間的交流，加深了對文章的理解。利用多媒體輔助軟件，培養學生的自學能力，引導學生在自主學習的過程中善于發現問題，敢于提出問題，體會西沙群島是個富饒美麗的地方。

3.4運用生活化的教學模式，加強學生的理解

小學生對知識的理解能力不夠好，教師就要采用利于他們理解的教學方法進行教學。可可以通過生活中的事例或者物品來加強學生對語文知識的理解，提高教學效率和教學方法。小學生對待新事物有強烈的好奇心，教師就可以利用學生這個特點，制作多媒體進行輔助教學，通過豐富生動的視頻、活潑歡快的音樂、多彩的圖片來進行展示，吸引學生的目光，研究出更能激發學生好奇心的教學方式。

例如，在學習《我是一只小蟲子》這一課時，這一篇有趣的童話故事。蟲子是一種小動物，了解到一只蟲子雖然有很多不好的地方，但也有很多有趣的地方，引導學生要熱愛生活。通過多媒體的輔助教學，展示蟲子的活動過程，激起學生的學習興趣，陪阿姨那個學生樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的同安，熱愛生活。教師讓學生放學回家，觀察蟲子的活動軌跡，了解蟲子的習性。把生活中的蟲子和課本中的蟲子相比較，增強學生的深刻理解。

四、結束語

在教學的過程中，應該充分利用多媒體輔助教學，提高課堂效率，營造高效課堂。教師不斷優化教學方式，促進學生更好地學習語文。

參? 考? 文? 獻

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