高校舞蹈編導課程教學中編導意識的培養

劉媛

摘 要：在當前高校舞蹈教學過程中，舞蹈專業受到人們的廣泛關注，獲得了飛速的發展。藝術類的高校希望通過專業化的課程教學培養出更多、更加優秀的舞蹈專業型人才。在高校舞蹈編導課程的教學中，教師更加注重對學生的編導意識和編導能力等進行培養。文章主要就舞蹈編導學科的基本狀況進行分析，針對性提出高校舞蹈編導課程中培養學生編導意識的有效措施，從而推動我國高校舞蹈教育事業的發展，為學生的綜合素質提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高校;舞蹈編導課程;編導意識

在當前高校舞蹈專業的教育教學中，加強學生的編導意識，提升學生的個人能力已經成為重要的教學目標。學生要想編導出更加精彩的舞蹈作品，就需要有良好的舞蹈編導意識作為前提，這樣才能保障其作品的藝術性和獨特性。為此，在高校舞蹈編導課程中提升學生的編導意識具有十分重要的現實意義。

一、舞蹈編導學科的基本狀況

（一）舞蹈編導的概念

從整體發展的角度來看，舞蹈編導的主要內容就是在舞蹈作品中體現出舞蹈的藝術感，突出舞蹈文化的獨特魅力，注重專業化的符號與肢體語言的有效融合。這個過程主要是融入多元化的元素內容進行創設與實踐，這就是舞蹈編導的實質性價值。從本質上來看，舞蹈編導學科就是對舞蹈創作過程的深入研究與具體分析。其具體的課程主要包含以下內容：首先，課程內容和課程大綱主要圍繞著提升學生對不同舞種的理解和把握，結合不同的舞種特點進行舞蹈藝術和舞蹈文化的呈現，結合實際情況開展針對性的課程教學，達到課程教育的基本目標，滿足不同學生個性化的學習需求。其次，在課程教學中要兼顧實踐課程與理論課程，保障學生在學習的過程中能夠具備較強的專業素養和個人能力，并在學習過程中逐漸培養個人良好的學習習慣和學習意識，以此來達到高校舞蹈編導課程的教育目標。

（二）舞蹈編導專業課程改革

結合我國高校教育發展的現狀來看，國家已經明確指出要結合我國教育發展的基本情況，對高校課程教育實現改革和創新。為了滿足時代發展下社會不同階層對于舞蹈的實際要求，發揮改革創新對于高校教育的重要意義，高校舞蹈編導課程也要積極順應時代發展潮流，加強自我改革和創新。結合實際情況來看，我國大部分高等藝術類院校在開設舞蹈編導學科的過程中，更加注重學生各方面能力的協調發展，在學術型人才培養中關注其個人素養和文化意識等方面的培養。作為藝術類院校的重要教學項目，舞蹈編導課程在舞蹈專業學科教育中占有十分重要的地位。對舞蹈編導學生的教育教學改革已經成為保障舞蹈專業學生綜合能力、提升舞蹈編導專業學生個人水平的重要前提。

二、高校舞蹈編導課程教學中編導意識

培養策略

從我國當前發展形勢來看，高校舞蹈編導專業的教學已經取得了較大的成功，部分院校為了培養更加專業化的舞蹈人才，開始逐漸轉變自身的課程教育體系，改善傳統教學方式對學生思維和能力的束縛，更加關注對學生的啟發性教育。通過對學生創新意識、思維能力等方面的培養，幫助學生在舞蹈編導過程中展示出個人風采，從而創作出更好的作品。這種教育教學改革方式在實際教育過程中取得了較好的成效，但是從當前學生舞蹈編導的意識來看，我國高校舞蹈編導專業仍然面臨著巨大的困難，改革和創新中仍然存在一定的問題。為此，筆者結合多年工作經驗提出以下幾點內容：

（一）提升舞蹈教師的綜合素質

舞蹈教師是高校舞蹈編導教學的參與者和引導者，其個人綜合素質水平將會對學生的發展和高校舞蹈編導教學產生十分重要的影響，對學生的編導能力提升與編導意識的培養也十分重要。為此，高校舞蹈編導教師就要注重自身綜合素質水平的提升，不斷歸納總結，積累經驗，豐富個人知識儲備，掌握更多的舞蹈編導知識。首先，高校舞蹈編導教師要注重專業素質的提升。只有舞蹈教師自身有扎實的專業知識，才能讓學生信服，并激發學生對舞蹈編排的靈感，培養學生的編導意識。其次，高等院校還要注重對舞蹈教師職業素養的綜合考評，將考核評價的結果與教師的個人晉級、職稱提升以及薪酬薪資等掛鉤。利用綜合考評的方式來提升高校舞蹈編導教師的職業道德素養，提升其對教育教學的重視程度，這對于學生編導意識的培養有著巨大的影響。

（二）舞蹈編導課程教學應當注重方向性和針對性

在舞蹈編導課程教學中，培養學生的編導意識和編導能力具有十分重要的現實意義。通過編導意識的培養，學生能夠對舞蹈內涵以及舞蹈的歷史文化有更加深刻的理解，在后續舞蹈編導的過程中其思路會更加清晰明了，并編排出更加富有時代美感和創新意識的舞蹈作品。為此，在當前階段的舞蹈課程教學中，教師要注重教學的方向性，引導學生從自身實際出發，了解個人的優勢與不足，明確未來的發展方向。此外，教師還要注重教學手段的創新，優化課堂及教學模式，充分挖掘每個學生的潛力，讓學生能夠獲得更好的發展。在舞蹈編導教學中，教師要通過明確方向性、增強教學針對性等讓學生形成獨屬于自己的編導風格，從而在今后的工作與學習中獲得更大的發展。

（三）充分借鑒國內外舞蹈教育思想

受到國內傳統應試教育的思想，國內的舞蹈專業教學存在一定的缺陷，忽視了通過全面的舞蹈編導教學提升學生的編導能力，學生在實際學習過程中還會由于機械化的教學手段和傳統的授課理念而出現編導意識的喪失，這將會嚴重影響到學生今后的發展。為此，高校舞蹈專業教師需要積極借鑒國內外先進的舞蹈教育思想，注重學生思維意識的培養，在他人成功經驗中不斷總結和歸納，結合我國舞蹈教育的基本形式開展針對性的教學，以培養學生的舞蹈編導意識，讓學生在接受教育的過程中提升個人能力，增強思想認知和編導意識。這樣才能加強舞蹈專業技能與現實生活之間的關聯性，讓學生能夠編排出更多符合大眾審美的舞蹈作品，通過作品體現出學生的綜合能力與個人價值。

（四）明確學習方向，注重差異化教學

在高校舞蹈編導課程教學中，教師要想提升學生的舞蹈編導能力與編導意識，就要幫助學生明確其未來的發展方向，了解專業的就業前景，這是學生綜合素質提升的前提與基礎。只有確定了方向，才能按照實際的方向系統開展技能的學習，高校舞蹈教師也能結合學生的實際狀況開展針對性的教學，因材施教。這樣的教學方式能夠最大化地拓寬學生的發展空間，最大化發揮其內在潛能，幫助學生培養個人的舞蹈風格，這在高校舞蹈教學中也是十分重要的內容。高校舞蹈編導課程中的人才培養并不是短時間內就能完成的，需要經過系統性的、持之以恒的培訓。在此過程中，教師既要兼顧課程大綱的實際需求，也要注重實際教學中可能存在的各種問題，并注重全面性和差異性的結合。通過這種方式能夠最大化夯實學生的專業基礎，提升學生的舞蹈能力，并結合實際狀況開展差異性教學。舞蹈本身是一種用肢體語言來表達情感的藝術形式，做到將音樂、情感和舞者的動作行為融合到一起，真正地領悟生活、感受生活，才是舞蹈編導意識培養的本質內涵。藝術源于生活，要想讓觀眾在舞蹈作品的表演過程中與舞者產生情感共鳴，僅僅依靠單一的動作和專業技巧是難以實現的。但是不同學生有著不同的學習經驗、生活環境以及人生感悟，其對于音樂和舞蹈編導也有著不同的想法。在實際舞蹈編導課程教學中，教師要利用不同的教學方式，幫助學生樹立一種更加明確的編導意識，這樣才能最大化挖掘學生的潛能，不斷提升其編導能力，促進其全面發展。

三、結語

舞蹈編導能力是一個舞蹈學習者的重要能力，但是實際的培養過程較為困難。高校舞蹈教師需要不斷總結和歸納教學經驗，幫助學生積累知識和經驗，以此來幫助學生取得更大的進步。在實際舞蹈編排的過程中，教師要注重對學生編導意識和編導能力的培養，不斷創作出更加優秀的舞蹈作品，在舞蹈編程課程中重點培養學生的編導意識，提升學生的綜合素質水平，促進學生的全面發展。

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作者單位：

南寧師范大學