信息化教育背景下高校高等數學教學改革工作研究

左霞

【摘要】隨著我國教育2.0時代的來臨，教育信息化成為各階段教育教學發展與改革的主要趨勢.如何利用信息技術創新課程教育教學方法，是教師需要重點思考的問題.高校的高等數學課程存在大量復雜難懂的知識點，比如空間解析幾何、定積分在幾何中的應用等.面對這些內容，教師可以借助信息技術，積極轉變課程教學觀念，創新課程教學方法，靈活使用信息技術與現代化教學設備，幫助學生更好地理解知識、學習知識、掌握知識與應用知識，形成高效課堂教學模式，提升高等數學教育教學水平.本文簡要分析了高校高等數學教學改革因素，對高校高等數學教學改革的發展趨勢、信息化教育背景下高校高等數學的教學改革進行深入探究.

【關鍵詞】信息化教育;高等數學;教學改革

【基金項目】大同煤炭職業技術學院課題，課題名稱：信息化教育背景下高校高等數學教學改革工作研究，課題編號：DTMTXYKT2020002.

根據我國教育部門統計，到2017年末，我國互聯網的普及率已經達到了55.8%，課程教學中的信息普及率已經達到了85.6%.由此可見，信息技術已經成為開展課程教學的主要手段之一，信息化教育成為教育教學發展的基礎背景.結合高等數學課程教育教學的實際情況，我們發現能夠影響課程教學改革的因素較多，比如，學習方式因素、家庭因素、傳統教育影響因素.因此，為了更好地實現教學改革目的，教師要把握信息化教育的發展背景，從教育理念、教學技術、教學方法等角度入手，提出具體的課程教學改革策略，優化教學過程，為學生提供更高效、更科學的高等數學教學活動，引導學生直觀理解高等數學知識，形成相應的學科素養，凸顯信息化教育下教學改革的價值[1].

一、高校高等數學教學改革因素分析

在目前高校高等數學課程教學改革與發展過程中，信息化發展已經成為主要趨勢.教師大量引進信息技術與信息設備，使教學資源越來越豐富，這在一定程度上提升了高等數學的課堂教學效率與質量.但是，在實際教學過程中，仍然存在一些問題，比如，教師對信息技術使用的力度不足，信息設備應用的范圍狹窄，信息技術成為“灌輸式教學”的輔助工具等.之所以出現這些問題，主要是受到以下因素的影響：

第一，傳統教育理念因素.雖然我國各高校教師已經在高等數學課程教學中使用信息技術開展教學活動，但是部分教師仍舊習慣于利用信息技術為學生展示相應的課程內容，之后按照“講解式”的方法讓學生聽講，為學生布置課堂練習任務，從而完成課程教學目標.這種形式導致信息技術成為灌輸式教學的輔助工具，不能夠充分體現信息技術在教學中的應用價值，難以培養學生自主利用信息技術學習的意識與能力，不利于學生今后的課程學習生活[2].

第二，學生情況因素.在目前的高等數學課程教學活動中，學生更多的是依賴于教師的課程教學與指導教育，不能夠積極、主動地參與到課堂活動中.這也是由于學生對高等數學知識缺乏學習興趣導致的.因此，教師要利用信息技術激發學生的學習興趣，以技術與設備優化教學過程，提升高等數學教學過程的趣味性，從而弱化學生因素的不良影響，推進高等數學教學改革的進程[3].

二、高校高等數學教學改革的發展趨勢分析

在信息化教育背景下，高等數學課程教師逐漸認識到信息技術與信息設備的重要價值，于是紛紛開展高等數學課程教學改革，具體改革發展趨勢如下：

第一，高等數學課程體系愈發完善.結合高校高等數學課程教學實際情況分析，在課程改革之初，教師紛紛致力于課程體系建設，精心選擇高等數學教材，甚至開展符合院校特色的高等數學課程教學的編制工作，以此來迎合課程改革需求，滿足信息化教育教學的基本要求，提升高等數學課程教材的實用性，促使高等數學教材與信息化教學更加契合.這也是目前高等數學課程教學改革發展的主要趨勢之一[4].

第二，高等數學課程教學內容愈發豐富.在信息化教育背景下，教師進行課程教學改革，在調整教學方法的同時愈發認識到傳統教材中的知識點煩瑣、落后，缺乏實踐性.因此，教師在進行高等數學教學時尤其注重高等數學知識在學生所學專業課中的應用，精心選擇能夠促進學生終身發展的數學內容，通過調整課程知識內容來提高數學教學的實踐性，開展合作交流學習、數學項目學習、數學建模活動，強調學生在學習高等數學之后的實踐應用能力，逐漸形成了關于數學課程教學內容不斷豐富、教學過程多元化的發展趨勢[5].

第三，教師隊伍建設力度逐漸加強.在信息化教育背景下，各高校的高等數學課程教學小組紛紛開展課程教學改革.為了提升教師的課程教學水平，加強教師隊伍的建設力度，學校定期組織開展教師培訓活動，集中鍛煉教師的信息化教育技術與教學設備應用能力，以及信息化教學活動設計能力，使教師具備信息化教學的知識儲備、心理素質與教學觀念，以此保證高等數學課程教學改革的有序開展.此外.一些教學小組還提出教師評價與考核機制，定期考查教師的信息化教學素養，以及實際課程教學，分析教師在課程教學改革中遇到的問題，以此提升課程教學質量.可以說，教師隊伍建設力度的不斷加強，既是課程改革發展的主要趨勢，也是信息化教育背景下推動教學改革的重要手段[6].

三、信息化教育背景下高校高等數學教學改革策略

結合上述“因素”與“發展趨勢”的分析可以發現，現如今高等院校中高等數學課程改革建設已經開展得如火如荼，院校、課程小組及課程教師都紛紛開展課程改革活動.教師要想將課程改革落實于數學課堂，還需要從數學課堂入手，調整觀念、創新方法、應用技術，最終實現信息化教育背景下的高校高等數學課程改革目標.

（一）轉變傳統的教學觀念

信息化教育背景下要想實現高校高等數學課程改革，教師需改變自身教育教學觀念，率先摒棄不合時宜的傳統教育思想，認識到學生自主學習與探索的重要性，將信息技術作為培養學生自主學習與探究能力的輔助工具，以此強化信息技術的教育教學實用價值.例如高等數學課程中的“空間解析幾何”這門課程，在講解“空間直角坐標系”時，教師首先要改變“灌輸式”的教學觀念，要認識到“學生通過自主探索形成空間思維”的重要性.然后，教師可以利用智能手機與自主學習軟件為班級學生推送一個“空間直角坐標系”，讓學生在課前利用手機完成“卦限標記”“x軸、y軸、z軸、xOy面、yOz面、zOx面的標注”“觀察坐標系中的空間點M的運動軌跡，尋找特殊點”等課前學習任務.