線上教與學(xué)的時間軸因素研究與探索實踐
——以《創(chuàng)意基礎(chǔ)》課為例

江紅梅

（廣州工商學(xué)院,廣東廣州 510850）

2020年的疫情使全國大中小學(xué)猝不及防地緊急開展線上教學(xué)。在一個學(xué)期的教學(xué)完成之后，回過頭看看，線上教學(xué)雖然有一定的局限，但也有很多優(yōu)勢和特點。在疫情沒有跡象短期內(nèi)可以在全球消失和5G技術(shù)不斷完善的形勢下，對線上教育有必要展開更細致的研究。除了對各種線上教學(xué)工具的掌握之外，針對線上教育的特點在教學(xué)設(shè)計教學(xué)技巧等各方面進行更深入的研究有重大的意義。本文主要從教與學(xué)的時間軸這個方面進行分析和研究。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的空間與資源對時間軸的影響

把上課45分鐘時間看作為一段時間軸，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計就是組成這一段時間軸的內(nèi)核和骨架。如果把學(xué)生上課當(dāng)作“錄制”老師的時間軸，每個人的長度是一樣的，但是內(nèi)容可能不盡相同，如學(xué)生基礎(chǔ)好理解能力強，“錄制”就比較清晰；如學(xué)生接受能力稍弱可能“錄制”會模糊，卡頓或掉幀，空白，甚至“錄制”了不相干的內(nèi)容。

1.硬件、軟件、物理條件對學(xué)習(xí)的局限性以及時間空間的資源利用

傳統(tǒng)的線下教學(xué)，受到物理條件的限制，時間軸呈現(xiàn)簡單的師生高度同步的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，時間，空間統(tǒng)一：老師在課室講課，學(xué)生在臺下聽，老師可以觀察和接收到學(xué)生的反饋，從而調(diào)整授課的節(jié)奏，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。很多教學(xué)的技巧和經(jīng)驗，及提高教學(xué)質(zhì)量的研究，一般都是在這個情景的前提下展開。在這個時候，時間軸的進度條通常控制在一個平均水平，也就是說因為照顧到大多數(shù)學(xué)生。可能有部分學(xué)生處于一個慢速遷就的狀態(tài)，而有一部分學(xué)生卻覺得跟不上。

因為受到空間的限制，時間軸的另一個局限體現(xiàn)在上課時間和人數(shù)這兩方面。因為要錯開課室使用時間，一些課程可能會安排到不太理想的時段，由于空間有限，同時上課的人數(shù)會限定在一個范圍

理想中的狀態(tài)，學(xué)生上課的時間應(yīng)該分布合理有規(guī)律，教師在擅長的課程上給多個班講授，課室實訓(xùn)室使用率高，但實際上做到全部匹配并不容易。

2.工具與空間，學(xué)習(xí)形式

由于學(xué)校提供了學(xué)習(xí)的空間和更專業(yè)的工具和設(shè)備，能夠很好地建設(shè)一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更專心地學(xué)習(xí)。課堂以教師主導(dǎo)，大家在一起學(xué)習(xí)討論，互動的機會就更多，學(xué)生或老師的一個眼神，動作，聲調(diào)，可能都可以傳達出某種狀態(tài)、觀點和立場。在這樣的空間和時間里能夠營造一種學(xué)習(xí)的氣氛，使得大家的學(xué)習(xí)效率更高。在一些對工具設(shè)備要求高的課程里，線下學(xué)習(xí)能讓大家快速地掌握相應(yīng)的技能。

二、線上教學(xué)的優(yōu)勢與特點

線上教學(xué)不能簡單地理解為利用技術(shù)進行直播授課模擬課堂。沒有了物理空間的限制，線上教學(xué)資源匹配有機會做到更合理更有效，同時由于軟件的功能支持，時間軸的形態(tài)可以更豐富更能適應(yīng)個體學(xué)習(xí)的差異。對于理論課和對設(shè)備要求沒有那么高的課程，線上教學(xué)可以提供更靈活和個性化的學(xué)習(xí)。

1.在教師的角度，盡可能把課程里理論部分打磨得更精確干練，把授課環(huán)節(jié)的重復(fù)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榘褍?nèi)容精致化固化的研究工作。如果說從前的備課工作里，設(shè)計板書是一個重要的內(nèi)容，后來進化為制作ppt課件，那么以后制作視頻會成為教師必備的教學(xué)技能之一。

課程的教學(xué)設(shè)計也需要新的思路，與傳統(tǒng)的單一時間軸課堂不同。線上教學(xué)中，教師與學(xué)生在不同的物理空間，對學(xué)情反饋不能及時了解調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。但只要教師在教學(xué)設(shè)計中把單一的時間軸改變，把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己具體情況調(diào)節(jié)。

2.在學(xué)生的角度，線上學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成新的行為模式。當(dāng)大家不需要在同一個物理空間里上課，這時候，學(xué)生如果能夠很好地利用時間軸的可變性，可以幫助更好地接受知識。比如聽不懂的地方，語速過快的情況可以重復(fù)聽，放慢聽；語速過慢，可以倍速播放，又比如某些技能課，可以快進到某一個關(guān)鍵點，再回頭看過程。整個學(xué)習(xí)的節(jié)奏可以自己把握，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.在教學(xué)管理的角度，沒有了物理空間的限制，可以把課程安排設(shè)計得更合理，如課程的先后，上課的時間段，教師授課的門數(shù)等，使師生的教與學(xué)能夠長期良性循環(huán)。

三、線上授課的主要形式

在線上教學(xué)的過程中，嘗試了幾種授課計劃，對應(yīng)不同的時間軸控制方法，下面對比分析一下各自的優(yōu)缺點。

1.直播，單一時間軸。這是與線下授課最接近的形式，課程設(shè)計不需要做非常大的調(diào)整，只需要掌握一些軟硬件技術(shù)就可以實現(xiàn)。目前有很多軟件提供直播平臺，例如普及很廣的聊天軟件騰訊qq有共享屏幕的功能，同時可以通過語音和字幕溝通，不需要另外的軟件就可以在群組中進行直播授課。

專業(yè)一點的如騰訊課堂，在直播的同時保存視頻，上課結(jié)束后在平臺中可隨時觀看回放。回看時拉動進度條可重點回看某一段，倍速慢速播放功能可以把課程調(diào)整到適合自己的節(jié)奏。這些功能使時間軸可控可調(diào)，意味著時間軸可以重復(fù)運行并根據(jù)個人習(xí)慣運行，但這僅限于事后回放。在直播過程中，時間軸仍是師生一致的如某位同學(xué)有一個地方?jīng)]有聽清楚，也只能等到下課才能回放，而這個部分可能會影響到后面的理解，這樣學(xué)生跟著老師的時間軸運行，但是接收效果已大打折扣。

線上學(xué)習(xí)比線下有更多的不可預(yù)測因數(shù)影響時間軸同步，如網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的穩(wěn)定性，所在環(huán)境的不確定干擾，甚至天氣原因都有可能使時間軸不能完全同步。因此直播并非最合適的線上教學(xué)形式，而事實上教育部并不鼓勵直播授課，更推薦使用網(wǎng)上平臺優(yōu)秀教學(xué)資源。

優(yōu)秀的教學(xué)資源如何使用，也是教師需要思考的一個重點，比較常見的形式是在直播中播放教學(xué)視頻，這對于高校并不是最合適的。因為在時間軸控制上這樣又變成了單一的統(tǒng)一的時間軸，明顯把線上學(xué)習(xí)的劣勢放大了。

2.錄播，這里包括自制的錄播和采用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源錄播。關(guān)于錄播的技巧有很多，本文著重從時間軸角度分析。

錄播最大的優(yōu)點是教師可以免去重復(fù)的工作而著重把精力放在錄制一個比較完整的課程中，可以通過一次一次的錄制把課程的內(nèi)容和節(jié)奏調(diào)整到相對理想的狀態(tài)。一旦完善，不但可以避免因上課重復(fù)造成情緒倦怠，也可以避免其他客觀原因影響講課效果。

在進行線上教學(xué)的時候，如何使用錄好的內(nèi)容。一般有三種形式：在直播的時候播放；把文件發(fā)給學(xué)生自行觀看；在學(xué)習(xí)平臺觀看。

3.輕直播，這是藍墨云班課程式里面的一個功能，開啟一個輕直播主題后可以有三種形式的內(nèi)容發(fā)送：錄制語音，拍攝或選擇照片，錄制或選擇短視頻。利用好這三個工具可以達到講解、板書、示范作用。而這個形式可以達到時間軸隨意控制的效果，它相當(dāng)于把45分鐘的時間軸打散為若干個小時間軸，如剛講的一段話聽不清楚，可以即時重聽而不必等課程結(jié)束后回看。做筆記跟不上，可以記完再聽下一段。

另外，在互動提問環(huán)節(jié)，線下教學(xué)只能一個一個回答，互動過程是首尾相接排列在時間軸上的。而輕直播提問環(huán)節(jié)，學(xué)生可以同時作答，錄制過程時間是重疊的，學(xué)生作答也不會因為前面同學(xué)的答案而影響判斷。

四、線上教學(xué)實踐

以《創(chuàng)意基礎(chǔ)》為例，該課程是全院選修課，學(xué)生來自不同系不同專業(yè)的不同年級，課時是30節(jié)，按課表安排在每周一晚上，分15周完成。在線上教學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，教師先按要求在各開放平臺找到同類的課程，通過瀏覽比較，選定了中山大學(xué)的網(wǎng)上精品課程并全部看了一遍，隨即調(diào)整了自己的上課內(nèi)容。課程的視頻為16個章節(jié)，平均每個章節(jié)20幾分鐘，以此為參考，重新梳理了一下往年上課的順序和內(nèi)容，把每一周90分鐘的內(nèi)容按照固定的流程安排好，每次課一般包括：輕直播講解-觀看視頻-補充內(nèi)容-拓展討論-練習(xí)-觀摩和互評這幾個部分。基本上每次課安排好輕直播，視頻，作業(yè)時段，期間也嘗試了兩次qq群的短直播。

授課平臺選用藍墨云班課，同時qq群作為后備和直播的平臺。在每天上課前10分鐘，老師會在云班課新建一個當(dāng)天輕直播活動區(qū)，把當(dāng)天內(nèi)容和上課流程節(jié)點圖發(fā)布在里面，如：2020-6-1，19:00簽到后在輕直播房間語音聽課，19:30資源區(qū)觀看精品課視頻，19:50到作業(yè)區(qū)答題互動，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容安排自己的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實踐，總結(jié)出一些優(yōu)缺點和注意事項。

1.優(yōu)點一，學(xué)生在每一個節(jié)點之間的操作是相對自由的，時間軸是可控的，有利于認真學(xué)習(xí)的同學(xué)聽清楚每一個細節(jié)。對比直播要上課結(jié)束后才能回放，輕直播錄音每一句可以即時重聽，小干擾基本對學(xué)習(xí)沒有影響。

2.優(yōu)點二，重疊的時間軸，可以節(jié)省時間活躍課堂。線下授課受到時間的限制，很多互動我們只能選擇個別同學(xué)表達，在線上可以要求全部作答。例如創(chuàng)意基礎(chǔ)課上有一個小測試，線上教學(xué)就可以做到大家同時回答，30人分頭錄音的時間軸是重疊的，播放的選擇權(quán)各自主導(dǎo)，所有人都能參與其中。

3.優(yōu)點三，通過重疊時間軸，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)可以拓展更多的內(nèi)容，比如在看視頻的同時與老師互動，對于視頻中提道的內(nèi)容及時了解和擴大閱讀。

4.缺點，學(xué)習(xí)不夠主動的學(xué)生對自己控制時間軸比較消極，甚至表示習(xí)慣觀看直播，也有同學(xué)表示可選擇的空間太大也會讓自己失去緊迫性。因此在授課的過程中設(shè)計多少個時間節(jié)點，用什么方法及時檢測學(xué)習(xí)情況，教師要及時調(diào)整。

5.遇到的問題。線上上課過程中遇到一些狀況，基本可歸納為三類：網(wǎng)絡(luò)問題，設(shè)備問題，環(huán)境干擾。教師遇到的時候使用存放在云班課的備用視頻。學(xué)生遇到問題可以先排除故障，時間軸可控制調(diào)整，對學(xué)習(xí)不會有什么影響。

6.注意事項，要根據(jù)具體的課程和學(xué)情調(diào)整線上授課的時間軸控制設(shè)計。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、技能課、綜合應(yīng)用實踐課、選修課，在線上授課的時候要根據(jù)實際情況設(shè)計時間軸的動態(tài)。在預(yù)錄視屏的時候，可以合理地分為若干短視頻，一來減輕教師一鏡到底的緊張，二來分段讀取更能自由把握進度。

7.評價體系的改革要跟上步伐。教學(xué)質(zhì)量檢測體系多數(shù)基于線下教學(xué)的運行規(guī)律制定，最直觀的是抽查聽課。線上教學(xué)的時候，如果評價仍然是舊的評價系統(tǒng)，會限制了教師設(shè)計線上課堂的空間。

五、線上線下融合授課形式的探索

經(jīng)歷了2020年線上授課，發(fā)現(xiàn)有許多優(yōu)勢和待研究完善的地方，如果采用線上線下融合的模式，各取所長，將可以把教學(xué)效率大大提升。例如傳統(tǒng)的做法是先講授，課后作業(yè)，下一次課點評。線上線下融合的教學(xué)，學(xué)生可以線上學(xué)習(xí)，課堂直接輔導(dǎo)完成作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題重點講解。這樣教學(xué)打破了舊的模式，效率大大提高。

六、后記

相信教育行業(yè)在經(jīng)歷2020后會慢慢地改變，包括教學(xué)模式，教師的角色，互動的方式，都會以一個新的形式出現(xiàn)。我們這一代的教育工作者將是歷史的見證者和創(chuàng)造者。