課程思政有效融入美術(shù)鑒賞課程的研究與實踐
——以陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)聽障生為例

田 蕾 唐昌喬

（陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校,陜西西安 710016）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視院校思政工作。總書記強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”根據(jù)指示精神，課程思政建設(shè)必須緊密結(jié)合各專業(yè)類課程，讓立德樹人、鑄魂育人水滴石穿、潤物無聲。

《美術(shù)鑒賞》課程是本校工藝美術(shù)專業(yè)針對聽力障礙學(xué)生所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程旨在幫助學(xué)生了解中外各歷史時期重要美術(shù)流派，賞析不同美術(shù)類型的經(jīng)典作品，理解作品的美術(shù)特征與人文涵養(yǎng)，同時拓展學(xué)生審美視野，提高審美能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。作為中等職業(yè)特殊教育的一線教師，我們團隊積極探索課程與思政教育有機結(jié)合的有效方法，根據(jù)聽障生的生理、心理特點，總結(jié)出“三策四法”，將思政元素有效融入美術(shù)鑒賞課堂，不僅增強了學(xué)生的愛國主義思想和民族自信心，而且“德”“ 技”兼修的教學(xué)理念，培養(yǎng)了聽障學(xué)生要做大國工匠的決心和信心，使他們不斷保持良好的職業(yè)認(rèn)同感和使命感，為特殊學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

一、中職聽障生思想政治現(xiàn)狀

聽障生由于受教育程度參差不齊、無障礙先進設(shè)施落后等原因，造成了學(xué)生整體文化知識水平較差、信息化應(yīng)用能力較弱、閱讀和手語表達能力較弱等現(xiàn)象。這種復(fù)雜的學(xué)情、學(xué)生生理和心理差異對聽障生的思想政治情況還是有一定影響的。根據(jù)調(diào)查問卷分析得出，學(xué)生思想政治主流是好的，對黨的方針政策不理解，對優(yōu)秀文化了解少，對未來沒有規(guī)劃等問題。主要表現(xiàn)為：一方面，大部分中職聽障生有強烈的愛國意識，擁護共產(chǎn)黨，但是對黨和國家的政策方針不是很理解；另一方面，同學(xué)們對中國傳統(tǒng)文化有著深厚的感情和熱愛，但是對發(fā)揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化迷茫；最突出的思想問題是，大部分同學(xué)沒有遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)，不能正確的思考和規(guī)劃自己的未來。總的來說，聽障生的思想較為單純，思想政治狀況還需借助專業(yè)課程進行提升。

二、課程思政目標(biāo)

美術(shù)鑒賞課程包括繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、書法篆刻藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等七個模塊，課程是幫助學(xué)生全面認(rèn)識本專業(yè)，鑒賞陶冶、引導(dǎo)探索，樹立正確的審美觀，助力專業(yè)技能課拔高的重要課程。結(jié)合課程內(nèi)容課程思政目標(biāo)如下：

（一）發(fā)揚和傳承中國繪畫、雕塑、建筑、工藝等優(yōu)秀文化，增加學(xué)生的民族自豪感和對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，在鞏固理論知識和技能的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）在教學(xué)中融入思想品德教育，包括人生理想教育、道德理想教育、職業(yè)理想教育和社會理想教育，引導(dǎo)聽障學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（三）通過以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神。

（四）在實踐環(huán)節(jié)，融入工匠精神教育，增強學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)擔(dān)當(dāng)，培育學(xué)生的職業(yè)精神。

三、融入思政的策略

(一)建立無障礙課程思政資源數(shù)據(jù)庫

根據(jù)聽障生的生理特點和學(xué)情，從學(xué)科和思政兩個層面進行資源建設(shè)，建立無障礙課程思政資源庫。思政層面內(nèi)容包括：時政熱點、人物楷模、時政專題等。呈現(xiàn)方式包括有字幕視頻、電子書、慕課等，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的情懷。學(xué)科層面內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一部分為學(xué)科圖片素材，包括中國傳統(tǒng)圖案、中國歷代名人字畫、外國繪畫作品、中外建筑、中外雕塑等高清資源；一部分為可滲透學(xué)科思政，包括藝無止境的畫家故事、精益求精的工匠傳記、勇于創(chuàng)新的設(shè)計師案例等等，旨在提高學(xué)生審美觀的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)殘疾學(xué)生“自尊、自愛、自強、自立”的優(yōu)秀品質(zhì)。

資源庫設(shè)置積分制和題庫。學(xué)生們在課前進行預(yù)習(xí)，在資源庫學(xué)習(xí)教師指定的思政和學(xué)科相關(guān)的知識，然后進行課前測試。教師通過點擊數(shù)、閱讀時長、題庫測試統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，形成學(xué)生的課前思政知識學(xué)分。通過數(shù)據(jù)教師從思想政治、學(xué)科知識兩個方面直觀地看到學(xué)生存在的問題，調(diào)整或優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)知識傳授、鑄魂育人的教學(xué)目的。

（二）改革創(chuàng)新鑒賞課程

以往的美術(shù)鑒賞課程，主要以理論講授為主，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，本專業(yè)改革創(chuàng)新鑒賞課程，將新工藝、新技術(shù)融入課堂，理論與實踐相結(jié)合，采用“德”“技”兼修的教學(xué)理念。具體的做法是，在每個單元講授完理論知識后，教師根據(jù)知識點，在平臺發(fā)布2個課時的訂單任務(wù)或者實踐作業(yè)，同學(xué)們課下在無障礙課程思政資源數(shù)據(jù)庫上搜集素材，進行圖稿設(shè)計，在課上進行創(chuàng)作，教師進行巡航指導(dǎo)，輔助同學(xué)們最終完成實踐任務(wù)。例如，在學(xué)完中國古代繪畫欣賞這一模塊后，教師課后在平臺發(fā)布校企合作公司的訂單任務(wù)，要求同學(xué)們設(shè)計與制作中國風(fēng)的手繪帆布袋，同學(xué)們課后利用手機或電腦在無障礙課程思政資源數(shù)據(jù)庫上搜索學(xué)科素材，里面有中國古代繪畫素材，同學(xué)們根據(jù)帆布袋的尺寸進行設(shè)計，在課上將中國繪畫元素手繪制到帆布袋上，完成實踐任務(wù)訂單。

美術(shù)鑒賞課程將“理論、實踐”有機結(jié)合，采用“德”“技”兼修的教學(xué)理念。不僅讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)以致用的重要性和必要性，而且訂單式的實踐課堂增強了聽障生的技能水平，提高了殘疾學(xué)生的自信，培育了學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神，為特殊學(xué)生的實習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）校企合作建立文創(chuàng)產(chǎn)品孵化基地

校企合作建立文創(chuàng)產(chǎn)品孵化基地或殘疾人文創(chuàng)產(chǎn)品展位，將美術(shù)鑒賞實踐環(huán)節(jié)學(xué)生所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，在這個平臺展示并進行銷售。

對于學(xué)生來說，一件件精美的工藝美術(shù)作品一方面展示了他們優(yōu)秀的技能水平，增強了他們的自信心，另一方面這無疑是給了他們一個與社會人士交往的窗口，改善了他們交際能力，最重要的是同學(xué)們藝術(shù)作品跟市場接軌，了解了藝術(shù)市場的需求和顧客對作品要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。對于特殊教育學(xué)校來說，這也是一個呼吁社會人士關(guān)愛殘疾人，關(guān)注殘疾人事業(yè)，幫助殘疾人就業(yè)的一個有效窗口。對于企業(yè)來說，校企合作建立文創(chuàng)產(chǎn)品孵化基地，根據(jù)同學(xué)們的作品和他們在基地的表現(xiàn)，有利于企業(yè)選擇有責(zé)任心、技能強的實習(xí)員工，而且對企業(yè)也是一種宣傳。

四、融入思政的方法

（一）教師轉(zhuǎn)變思政教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師必須提高自身的文化修養(yǎng)、教學(xué)水平。教學(xué)實施過程中，在專業(yè)學(xué)科知識體系中尋找與德育知識體系的“銜接點”，順其自然的用學(xué)生喜聞樂見的方式引入思政元素、德育知識，潤物無聲地開展德育教育工作。教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中發(fā)揮聽障生的主觀能動性、尊重和關(guān)愛學(xué)生，促使其愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

（二）教師運用多元化的教學(xué)手段，將思政元素融入更具體的教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，運用無障礙課程思政資源數(shù)據(jù)庫，使用媒體虛擬展示、任務(wù)驅(qū)動、小組探究、作品比較鑒賞、實踐巡航指導(dǎo)等教學(xué)方法，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、案例教學(xué)等多元化的教學(xué)手段多方位進行思政、德育知識的滲透。

在課程評價環(huán)節(jié)，思政評價也成為必要的評價環(huán)節(jié)。教師可以在過程考核中，從無障礙課程思政資源數(shù)據(jù)庫中提取相關(guān)思政類題目進行測試，根據(jù)學(xué)生的答題結(jié)果，平臺形成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)對照本節(jié)課的課程思政目標(biāo)，及時調(diào)課程思政內(nèi)容，在增強學(xué)生專業(yè)課的同時，提高學(xué)生的思想境界。

（三）鼓勵學(xué)生繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，分析比較中西美術(shù)，在繼承中探索和創(chuàng)新

通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國情操。中華民族有五千年的悠久歷史，華夏兒女在美術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮了獨特的才華，誕生了許許多多優(yōu)秀美術(shù)工作者，創(chuàng)作了難以數(shù)計的優(yōu)秀作品，這些藝術(shù)精品成為人類寶貴的文化財產(chǎn)。例如：優(yōu)秀美術(shù)作品、傳統(tǒng)圖形、文化精神、傳統(tǒng)色彩等等。這些都是我們?nèi)A夏民族的瑰寶，足以使我們引以為豪。因此，通過了解和鑒賞中國優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，增強民族自尊心、自信心。

傳承與創(chuàng)造是當(dāng)代中國美術(shù)對于藝術(shù)發(fā)展持有的一種基本態(tài)度。在教學(xué)中，對中國和外國的繪畫藝術(shù)、工藝美術(shù)、雕塑藝術(shù)、建筑藝術(shù)等進行鑒賞與比較，在繼承中創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生傳承中國美術(shù)，借鑒與融合外來美術(shù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神。從不同地域特定時期品評特定類型的藝術(shù)作品，有利于塑造學(xué)生開闊的人文胸懷，以及富有進取精神的人格。

（四）多渠道創(chuàng)造聽障學(xué)生與社會接觸的平臺和機會，培養(yǎng)聽障生“自強自立”的優(yōu)秀品質(zhì)

課后通過組織學(xué)生觀看展覽、博覽會、短期研學(xué)等校外實踐活動，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過學(xué)校或企業(yè)搭建的文創(chuàng)產(chǎn)品孵化基地平臺，學(xué)生利用課后或寒暑假時間，將自己在美術(shù)鑒賞課堂或?qū)I(yè)課堂的工藝美術(shù)品進行愛心義賣。通過平臺，一方面可以使學(xué)生對自己的工藝作品在顧客滿意度、市場情況等有進一步的認(rèn)識，為他們再次探索、創(chuàng)新作品提供了廣闊的思路，另一方面，聽障生在社會中的磨礪，鍛煉了他們的人際交往能力和吃苦耐勞的精神，最重要的是，將自己的勞動成果轉(zhuǎn)化為報酬，培養(yǎng)了殘疾人“自強自立”的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、結(jié)語

工藝美術(shù)專業(yè)《美術(shù)鑒賞》課程思政的研究與實踐，是新時代“三全”之全方位育人、全過程育人的重要體現(xiàn)。以“鑄魂育人”為目標(biāo)，課程中運用無障礙課程思政資源數(shù)據(jù)庫、理論實踐一體混合式教學(xué)、校企合作建立文創(chuàng)產(chǎn)品孵化基地三大策略，以及教師轉(zhuǎn)變思政教育觀念、多元化的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生“繼承、發(fā)揚、探索、創(chuàng)新”、多渠道與社會接觸的四個方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力與文化自信，幫助聽障學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培育了殘疾人“自尊、自愛、自強、自立”的優(yōu)秀品質(zhì)，為我國工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。