新時期幼兒學前教育的策略

鄭玲

◆摘? 要：新時期新課改不斷推進，對學前教育提出新的要求。傳統教學模式難以滿足現下教學需求，需調動幼兒學習積極性，為幼兒提供更優質的學習情感體驗，進而促進幼兒參與教學活動積極性。本文主要針對當前幼兒學前教育現狀分析，提出新時期幼兒學前教育策略，促進幼兒全面發展。

◆關鍵詞：學前教育;現狀;策略

隨著經濟高速發展，幼兒學前教育從局部至整體，從高齡至低齡變化，對幼師專業要求愈發嚴格。為進一步強化幼兒教育改革，需強化對教學課堂研究，豐富其教學內容，獲取良好的教學成效。幼兒作為新時期社會主義接班者，更是未來祖國建設者、人類社會繁衍，需加強幼兒培養和教育，學前教育對幼兒健全人格具有積極作用。

一、我國當前幼兒學前教育現狀分析

現階段人們對教育重視度日漸增強，強調從娃娃抓起，深刻認識幼兒啟蒙教育對幼兒健康生長重要價值，但實際培養幼兒過程中，過多將精力放置于智育培養層面，忽視德育教育重要性。讀書家長關注幼兒識字數量、計算能力等，少數幼兒園開設思想品德課程，德育教育處于邊緣化。此種缺乏科學性教育目標確定，忽視幼兒是個性化特征、道德、情感及社會交際能力培養。同時，幼兒時期孩子自身好奇心較強，但自身理解能力不足，家庭及幼兒園作為學前教育核心主體，受部分家長教育理念與幼兒園理念存在差異性，未建立良好溝通交流，致使幼兒接受教育過程中缺乏目標，無法實現初期教育成效。此外，現下幼兒園一個班級僅配備三名教師，其承擔任務責任較多，以及互聯網時代發展，網絡出現部分負面新聞，對教師造成壓力大，也是該行業教師匱乏核心因素，最終導致整體教師隊伍素養有待提升，教學理念及方式缺乏先進性，無法提高教學有效性。亦或部分教師實際教學過程中，未立足幼兒實際認知層面展開教學，難以調動幼兒學習積極性，影響最終教學實際成效。

二、新時期幼兒學前教育的策略

1.注重對學生“三化”教育

“三化”教育主要是指個性化、民主化和環境化，其相關內容如下：首先，個性化教育。幼兒實際教育過程中，應促使每一個幼兒均掌握及吸收教師講授知識內容，充分展示其自身個性優勢，對其采取個性化教學方式。由于學生間存在差異性，教師應根據每一個幼兒自身特征，制定針對性教育活動方案，如性格較多內向幼兒，多給予鼓勵及支持，外向型幼兒應多給予督促教育措施。其次，民主化教育。幼兒教育過程中，應為幼兒提供更多表達自我機會，制定相應的規則應積極共同探討，促使幼兒自行遵守，增強其自我管理及約束能力。最后，環境化教育。幼兒生活環境中，增設部分具有教育性事物，減少教師對幼兒批評同時，促使幼兒在日常活動中加強自我監督。譬如，睡覺房間墻壁可張貼吸引幼兒圖畫，督促其及時休息。

2.注重幼兒審美感知能力培養

審美感知能力作為審美心理結構核心組成，其不僅是關鍵性課程，而且是基礎性課程。加強幼兒審美感知能力培養，可將以下幾方面作為著力點：一是接觸和欣賞藝術中美。對幼兒進行美術課程教育，教學構成中設計多個自由發揮創作課題，充分發揮幼兒自身想象力，并依托此種創作感受藝術自身魅力。教師可利用音樂課程，逐步增強幼兒自身韻律感。二是參與和品味游戲美。游戲是促使幼兒感受美的活動，教師應積極組織幼兒進行科學游戲活動，在游戲中增強自我審美能力。三是感受和體驗自然美。應釋放孩子天性，培養幼兒靈性教育，加強幼兒與外界事物接觸，在大自然環境下感受其淳樸與美麗，加深其對自然體會會情感聯系。

3.將游戲作為教育“媒體”

科學活動對幼兒成長具有重要影響，對幼兒科學活動設計過程中，應適當增設游戲項目。但游戲應具有一定的科學性及啟發性。將游戲作為教育“媒體”，其發揮的價值體現在兩方面：一方面，培養幼兒觀察力。游戲過程中幼兒全身心投入，自身注意力高度集中，可準確辨別對自身有利的，以此提高其自身觀察能力。另一方面，激發想象力。游戲中存在多個變化情境，為保證幼兒短期內融入場景中，需發揮其自身想象力，滿足游戲中所需要求，將之前積累的游戲經驗應用，激發想象力同時強化其邏輯思維能力。因此，為高效開發、利用幼兒自身思維，需積極應用各類教育性意義游戲，促使幼兒智力在游戲中開發，提高幼兒解決實踐問題能力。

4.重視幼兒設問引導

幼兒處于智力成長階段，由于其對自身不了解或存在疑問事物具有較強的好奇心，要求幼師仔細觀察幼兒學習細節，掌握幼兒學習過程中疑問，給予充分的鼓勵及支持，引導其進行獨立思考，促使其在自身已掌握知識領域中探尋答案，實現舉一反三。因此，對幼兒教師而言，實際教學過程中，應根據幼兒思路，并按照實際狀況提出家設定問題，要求幼兒進行解答，如此幼兒可在不斷探索中學習課堂之外知識。

5.構建開放與互動式平臺，共謀發展

一方面，幼兒班中建立開放式人際關系，鼓勵幼兒多進行合作交流，保證其健康成長。幼兒教師應對待每一位幼兒秉持公平、公正態度，鼓勵其建立良好友誼同時，適當給予孩子部分自主權。另一方面，應為孩子構建跨越班級，促進學校學生交流平臺及空間，培養幼兒自身人際交往能力同時，不能將眼光局限于幼兒同班學生間，需促使整個校園內均可構建良好的友誼。學校應積極組織各類活動，促進幼兒和小學生良性互動，不僅有助于開發幼兒自身智力，而且激發其自身潛力。

三、結束語

幼兒學前教育過程中，應注重教學內容及形式靈活性選擇，構建平等師生關系。幼兒教師應注重教育科學性，按照幼兒實際生長特征規律，尊重幼兒個性化差異，提出全方位教育策略，調動幼兒學習積極性，促進其全面發展。

參考文獻

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