探究中職語文教學對學生實施多元性評價的思考

陳曉晨

◆摘? 要：隨著社會的不斷發展和變化，我國教育部門推行新課改，在改革的過程中，中職語文教學的改革受到很大的關注，語文是我國一門語言學科，具有很強的交際性，對于學生在今后的學習和生活都會起到非常重要的作用，教師在教學的過程中，要切實提高學生的語文核心素養，這也是中職語文教學過程中很重要的一項內容。中職語文的教學主要是以人為本，要學會尊重學生的個性化和差異性，促使學生能夠提高自身的綜合能力和素養，教師需要對學生進行多元性的評價，通過客觀事實來全面的反饋學生的學習情況，這樣中職語文教學的目的性和針對性會變得更強，學生的語言能力也就能夠得到更好的發展，語文素養也會得到明顯的提升。在本文中，將會探究中職語文教學對學生實施多元性評價的思考，希望能夠提供一些參考。

◆關鍵詞：中職語文;語文教學;多元性評價

中職語文在教育改革的過程中面臨著很大的挑戰，學生的核心素養和學習能力等情況都是存在很大的差異性，如果教師還是采取單一的評價方式，那么學生不能個性化的發展，會墨守成規，沒有自己的想法，被限制在語文學科的條條框框中，學生的思維和認識都得不到良好的發展，同時也不利于提高學生的語文綜合能力發展。在中職語文教學中，教師要采取多元化的評價方式來對學生進行科學的評價，善于去發現學生的優點，鼓勵學生進行學習，這樣能夠激發學生學習語文知識的興趣，同時還能提高他們學習的積極性，讓學生能夠在學習的過程中展現自我，獲得自信心，促使學生可以健康的成長。

一、多元化具體的評價方法分析

1.以人為本展開評價

在傳統的教學課堂中，教師一般是處于主體地位，他們對于評價的方式和質量都不是很完善，對于學生的認知發展所產生的影響也是有一定限制的，所以，教師在當前，應該跟上時代發展的步伐，采取多元化的評價方式來對學生進行評價。教師應該指導學生進行自我評價，在課堂上，學生可以根據自己的學習情況和表現來對自己進行相應的評價，這樣能夠初步的認識和了解自己的缺陷和不足之處，與此同時，教師還應該引導學生反思自己的學習過程，還要總結自學的環節。教師還應該給學生創造能夠互相評論的空間和環境，學生在學校，和同學之間接觸比較多，關系比較要好，所以學生之間給出的評價他們比較容易接受。所以教師在進行教學的時候，應該要樹立以人為本的觀念，引導學生積極的進行自我評價或者是對其他學生進行評價，這樣能夠有效的提高教學的質量，活躍課堂的氛圍。

2.在具體授課過程中完成評價

教師要在閱讀的過程中進行評價，閱讀評價是中職語文中采取多元性評價的主要內容，中職院校對于語文的教學一般要求不是很高，學生只需要掌握一定的閱讀技巧就可以，在課堂上和課堂外是中職院校閱讀的重要形式，學生進行朗讀是課堂內閱讀的主要學習的方式，這樣可以引導學生清楚文章中的重點內容，學生可以對相關的重點知識進行理解和記憶，這個時候，教師就可以提出多樣性的評價方式，引導學生互相進行評價，從而能夠總結和歸納已有的經驗，認識到自己的不足，并加以改正。教師還應該對寫作的內容進行評價，在教學的過程中，教師采取寫作評價主要就是要引導學生認識所學習的內容知識，之后根據學習的內容去進行構思和思考，在這個過程中，能夠升華學生的文學素養，教師要按照學生的實際情況去進行綜合評價。

二、中職語文教學對學生實施多元化評價措施

1.制定科學合理的評價指標

在中職語文教師教學的過程中，教師對學生實施多元化評價的時候，要摒棄傳統單一的評價指標，針對語文這門學科采取新的評價指標，使之科學化和多元化。主要是可以分為兩個部分，一方面是語文課程考核的評價，另外一方面是對學生學習過程進行評價。 中職語文中所涉及到的內容是很多的，比如學生課后完成作業的情況、語文實踐的能力、語文的素養等，這些評價都是能夠反應出學生學習語文的實際情況，在對學生開展多元性評價的時候，需要根據每一個單項能力的實際情況來進行檔次劃分，可以將其分為優良中差這四個檔次。這些評價的項目還能精細化的劃分，學習的態度包含了遵守課堂的紀律等，學生在課堂中是否積極等，語文是一門語言學科，不管是處于哪一個階段，教師都應該重視學生的聽說讀寫能力培養，這就是說的語文實踐的能力，這是學生語言能力的體現。聽的能力評價指標中包含了學生是否在認真的聽講，在學習的過程中能不能認真的聽取他人的觀點;說的能力評價指標是否能夠正確的將自己的想法表達出來，在說的時候有沒有融入情感;讀是學生吸收知識的重要過程，它的指標主要就是學生是否已經理解好文章的大意，閱讀能力的高低，能夠在閱讀的過程中提高學生的語文素養。寫的能力評價指標主要就是學生是否具備在生活中積累寫作的素材、寫作思路是否清晰等，這些課程評價的過程都是比較簡單的，教師需要過多的關注學生。

2.評價方式要靈活

教師在對學生課堂中進行評價的時候，就需要對學生在課堂上的表象和課后完成作業的完成情況進行綜合性的評價，在學習完語文知識中的每一個單元之后，教師就需要讓學生進行自我評價，與此同時，還要讓學生進行互相的評價，教師可以依據學生的自我評價和互相評價以及學生在課堂中的綜合表現來進行最后的評價，在這些評價中，教師所占的比例需要高于學生的評價。教師需要注意在評價的過程中，不能采取統一的評價方式，需要靈活選擇，學生之間是有差異性的，教師要結合學生的基礎來進行評價，這樣可以看到學生的進步和他們差異性的評價，教師給學生展示評價的結果，讓學生能夠清楚的認識到自己的不足以及自己沒有發現的優點，這樣能夠激發學生學習的興趣和提高他們的積極性。

參考文獻

[1]朱映霞.中職語文教學對學生實施多元性評價的思考[J].現代職業教育，2017（8）.

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