中職思政課核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略探究

馮春紅

◆摘? 要：近幾年來，關(guān)于核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)和教育核心，更是教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，也是我國(guó)教育改革和素質(zhì)教育推行的重要發(fā)展目標(biāo)。文章就中職思政課核心素養(yǎng)培育的重要性作為全篇總起，落腳于教學(xué)資源凸顯核心素養(yǎng)、教學(xué)情境構(gòu)建培育環(huán)境、生活教學(xué)實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)三個(gè)角度，探索了中職思政課核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：中職院校;思政課;核心素養(yǎng)培育;教學(xué)策略

“十九大”報(bào)告不僅明確了職業(yè)教育在我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要性和發(fā)展價(jià)值，同時(shí)也明確提出了“立德樹人”的教育任務(wù)。因此，在中職思政課中落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)，培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)不僅是教育教學(xué)要求，更是時(shí)代要求，也是黨的教育事業(yè)的必然發(fā)展方向。所以，大力開展中職思政課核心素養(yǎng)培育，促進(jìn)中職院校學(xué)生朝著有抱負(fù)、有素養(yǎng)、有技能和有理想的高素質(zhì)綜合性人才發(fā)展，是當(dāng)今中職思政課的課程目標(biāo)和價(jià)值使命。

一、中職思政課核心素養(yǎng)培育的重要性

“立德樹人”不僅是“十九大”報(bào)告中關(guān)于教育教學(xué)的核心要求，也是中等職業(yè)學(xué)校教育大綱中的明確要求，更是我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義教育事業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)。中職思政課不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中職德育教育目標(biāo)，更實(shí)現(xiàn)了中職生誠(chéng)信友善、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛崗敬業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，中職思政課核心素養(yǎng)的培育是“立德樹人”實(shí)現(xiàn)的必然要求。另一方面，核心素養(yǎng)包括了中職生的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、認(rèn)知能力、知識(shí)技能等內(nèi)容，能夠推動(dòng)中職生職業(yè)觀察力、職業(yè)創(chuàng)造力、職業(yè)思考能力的發(fā)展，是推動(dòng)中職生綜合全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、中職思政課核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略

（一）依托教學(xué)資源凸顯核心素養(yǎng)

中職院校的思政課程教學(xué)帶有強(qiáng)烈的職業(yè)培養(yǎng)傾向以及社會(huì)道德傾向，其中不僅包含了社會(huì)主義核心價(jià)值觀等多元內(nèi)容，還涵蓋了中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)。所以，依托中職教學(xué)資源，將思政課教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)元素、職業(yè)崗位需求以及行業(yè)知識(shí)等融合，凸顯中職思政課獨(dú)有的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)中職生職業(yè)崗位規(guī)范適應(yīng)、職業(yè)崗位特色達(dá)標(biāo)、職業(yè)崗位道德合格，以及形成良好職業(yè)習(xí)慣，有著不可替代的作用。

例如，在“職業(yè)道德規(guī)范”相關(guān)內(nèi)容的中職思政課教學(xué)過程中，教師可以組織一些優(yōu)秀畢業(yè)生、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀企業(yè)家、黨員模范等開設(shè)“職業(yè)道德模范”的專題講座，讓學(xué)生通過他人的職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成和職業(yè)規(guī)范構(gòu)建經(jīng)歷感悟“職業(yè)道德規(guī)范”的課程核心內(nèi)容，并逐步樹立“工匠精神”的觀念;在“職業(yè)道德境界”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，中職思政課教師可以組織學(xué)生參觀優(yōu)秀企業(yè)，感受企業(yè)文化禮儀、員工形象、崗位特色和專業(yè)技能等，隨后組織學(xué)生開展討論，理解職業(yè)道德境界、職業(yè)禮儀中的道德意義，提高中職生職業(yè)道德境界和遵守職業(yè)規(guī)范的自覺性，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育成效提升。

（二）依托教學(xué)情境構(gòu)建培育環(huán)境

中職院校教育教學(xué)改革提出，中職生核心素養(yǎng)的培育過程中，需要通過問題情境和教學(xué)情境激發(fā)中職生的教學(xué)參與積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮中職生主觀能動(dòng)性，在情境教學(xué)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和養(yǎng)成核心素養(yǎng)。所以，中職思政課教師在開展中職生核心素養(yǎng)的培育過程中，應(yīng)當(dāng)依托中職思政課教學(xué)中涉及的品格培養(yǎng)、觀念構(gòu)建、道德教學(xué)等內(nèi)容打造中職思政課的教學(xué)情境，并依托此教學(xué)情境為大前提將職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)道德、教學(xué)內(nèi)容等融入其中，構(gòu)建一種身臨其境的核心素養(yǎng)培育環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的培育環(huán)境中進(jìn)行核心素養(yǎng)培育，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合。

例如，正值中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年的重要時(shí)期，中職思政課關(guān)于“共產(chǎn)黨誕生”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，中職思政課教師可以結(jié)合地方紅色教育資源和紅色教育基地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地進(jìn)行參觀，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以真實(shí)客觀的“中共”發(fā)展歷史相關(guān)的教學(xué)情境和培育環(huán)境讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，不斷激發(fā)學(xué)生“愛黨”“愛國(guó)”的情感。與此同時(shí)，將“愛黨”“愛國(guó)”的情感與“職業(yè)精神”“政治認(rèn)同”融合在一起，開展教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（三）依托生活教學(xué)實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)

說到底，中職思政課的教學(xué)目標(biāo)是傳達(dá)正確價(jià)值觀和道德政治教育，中職思政課核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建職業(yè)發(fā)展過程中的必備品格、發(fā)展能力、關(guān)鍵能力、知識(shí)技能等，促進(jìn)中職生掌握解決生活工作和學(xué)習(xí)中的問題，更好的融入社會(huì)生活。所以，中職思政課是來源于生活而又應(yīng)用于生活的。中職思政課教師務(wù)必開展生活化教學(xué)模式，通過生活中的案例選擇、題材引用開展教學(xué)，讓學(xué)生將生活中的道德元素、職業(yè)核心要素等內(nèi)化為自身核心素養(yǎng)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和工作中展現(xiàn)出核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)培育不僅是中職院校人才教育的重要理念和方向，更是中職思政課的課程方向和價(jià)值使命。而且，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型升級(jí)，中職技術(shù)人才培養(yǎng)的要求更高，核心素養(yǎng)的培育更具有戰(zhàn)略意義。所以，中職思政課教師需要通過教育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教法改革、教學(xué)目標(biāo)重塑等策略有的放矢開展中職生核心素養(yǎng)培育和教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)中職思政課教育質(zhì)量提升和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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