在高中生物課堂中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

馮高魁

◆摘? 要：中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，有著深厚的重要意義，影響著我們一代又一代的中華兒女。弘揚(yáng)和繼承中華傳統(tǒng)文化，對(duì)于高中生來說，不僅有利于提高學(xué)生的正確的思想和良好的道德水平，對(duì)于形成正確的三觀有重要的教育意義。隨著我國的素質(zhì)教育的不斷深化和推進(jìn)，文化素質(zhì)教育也越來越深入到所學(xué)的學(xué)科中，在生物課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生更好的提升思想境界，提升綜合素養(yǎng)有重要的意義。本文就高中生物課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，簡單談?wù)劃B透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，并提出幾種教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化是我國民族發(fā)展、存續(xù)的根本。隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校對(duì)高中生物的課堂教學(xué)也提出了更高的要求，傳授基本的生物知識(shí)已經(jīng)不夠，還應(yīng)該在生物教學(xué)中不斷地滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生們的思想道德建設(shè)，對(duì)于學(xué)生們更好理解生物知識(shí)，感受生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的魅力也有重要的積極作用。因此，教師在高中生物的教學(xué)過程中有必要對(duì)生物教材中的傳統(tǒng)文化意義進(jìn)行分析和探索，積極發(fā)揮傳統(tǒng)文化在生物科學(xué)中的作用，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

1高中生物教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重意識(shí)

生物知識(shí)和教材中隱藏著很多的傳統(tǒng)文化理念，在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和生物實(shí)驗(yàn)，可以更加深入地了解到生命的奧秘，在人與自然的關(guān)系中感受傳統(tǒng)文化的知識(shí)和價(jià)值，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中能夠逐漸認(rèn)識(shí)辯證唯物主義觀念，深化學(xué)生對(duì)生命意義的思考，對(duì)生物知識(shí)形成正確的理解和認(rèn)識(shí)，并更加尊重和珍惜生命，體會(huì)到生命在生物科學(xué)的探索中的重要價(jià)值和意義，而這也是中華傳統(tǒng)文化的精髓所在，通過在生物學(xué)習(xí)的過程中滲透中華傳統(tǒng)文化和理念，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，更加深入地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

1.2有助于傳承優(yōu)秀文化

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家和人民對(duì)于自身的精神文明的建設(shè)也越來越重視，并且也越來越提高精神文明建設(shè)的地位【1】。對(duì)于傳統(tǒng)文化來說，其五千年來積累的知識(shí)和精神的力量，融合的健康的道德觀念，也直接反映了我們時(shí)代的精神。高中生的生物課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠幫助下學(xué)生在探索生命的奧妙的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的探索，更可以結(jié)合生物知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的拓展和深化，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的理念，感受傳統(tǒng)文化在生物學(xué)科中的影響力，有利于學(xué)生更好的傳承中華傳統(tǒng)文化。

2高中生物課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，感悟傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)文化與生物知識(shí)的結(jié)合是從日常生活中入手的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，不僅可以為學(xué)生們營造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，以日常生活入手，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)與傳統(tǒng)文化之間建立緊密地聯(lián)系，在日常生活中切實(shí)踐行我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，在特定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還可以很好地提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)中蘊(yùn)含的文化知識(shí)，并在文化知識(shí)中學(xué)習(xí)新的生物知識(shí)【2】。譬如，教師在教學(xué)中展示《秋夕》這一首詩，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞古詩的過程中，提出一些生物學(xué)的問題，如，螢火蟲發(fā)光在生物學(xué)上是為什么呢？學(xué)生在美好的意境中感受詩詞的美妙的同時(shí)，還可以對(duì)詩句中的生物知識(shí)進(jìn)行思考，加深對(duì)生物的學(xué)習(xí)和理解，保證學(xué)習(xí)的效果。

2.2挖掘教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)文化有著幾千年的歷史，在社會(huì)生活中已經(jīng)融合在各個(gè)方面，因此，想要更好在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，在高中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在生物教材中積極尋找與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，分析傳統(tǒng)文化和生物學(xué)知識(shí)中的契合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中從傳統(tǒng)文化入手，將生物知識(shí)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融會(huì)貫通，提高高中生物的課堂教學(xué)效果。譬如，在生物課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)植物的光合作用的過程中，教師可以利用古詩詞中的“向陽花木早逢春”，利用詩句中表達(dá)的植物光合作用的本質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生物中的光合作用進(jìn)行深入地思考。古詩句是中華傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，與生物教學(xué)中有緊密地聯(lián)系，與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘教學(xué)素材，在講解生物知識(shí)的同時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

2.3探究合作，融入傳統(tǒng)文化

在高中生物的教學(xué)過程中，教師可以將新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行歸納和總結(jié)，并融入中華傳統(tǒng)文化，將學(xué)生們進(jìn)行分組，選擇一個(gè)特定的話題，并引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式以傳統(tǒng)文化入手對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行討論和分析，在交流和溝通的過程中能夠更加真正、全面地理解我國的傳統(tǒng)文化。

3結(jié)語

在高中生物的課堂教學(xué)過程中，充分挖掘生物教材中的傳統(tǒng)文化的意義，并不斷地進(jìn)行分析和探究，并應(yīng)用在日常生活中，通過挖掘知識(shí)中的隱藏含義，并積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，并營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)和思想品德修養(yǎng)，為學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，感受生物知識(shí)帶來的獨(dú)特魅力，提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量和效率有重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]燕艷.生物教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2019，0（10）：59-60.

[2]安連緒.高中生物教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].新課程：中學(xué)，2019，0（11）：220-220.

[3]凌燕.合作交流 探究創(chuàng)新——提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究[J].數(shù)理化解題研究，2020（33）：96-97.