信息技術環化學環境下初中化學教學改革研究

鄭益祥

◆摘? 要：在初中化學教學中運用信息技術解決教學問題是教師必備的基本素質，為此，每位教師應努力提升信息素養，實現信息技術與初中化學教學的融合。通過分析學生的學習情況，不斷研究信息技術的應用方法，從而在最大限度上發揮信息技術的應用效用。教師可就信息技術在初中化學中的應用，進行簡要的分析與探討，希望能夠給初中化學教師教學提出一些有價值的建議。

◆關鍵詞：信息技術;初中化學;應用策略

隨著化學教育的開展，教學技術的提高，信息技術已成為化學教學中不可或缺的一部分。為了提升學生的化學素養能力，教師一定要充分認識信息教學的重要性。通過分析學生的學習情況，不斷研究信息技術的應用方法，從而在最大限度上發揮信息技術的應用效用。教師可就信息技術在初中化學中的應用，進行簡要的分析與探討，希望能夠給初中化學教師教學提出一些有價值的建議。

1初中化學課堂中的不足

首先，相當一部分教師的教學觀念比較老舊，教師在課堂當中依舊采取傳統的滿堂灌課堂教學模式，教師僅僅以教授給學生知識為目的，但并未注重學生的綜合能力提升，教師在初中化學課堂當中只是一味地教給學生知識，讓學生機械地進行學習。但是這種傳統的課堂教學模式會阻礙學生的全面提升，傳統的滿堂灌課堂教學模式可能會磨滅學生對化學學習的興趣，這種枯燥無味的課堂很難調動學生在課堂上學習的積極性與主動性，學生無法很好地將注意力集中到課堂上，這在無形當中就會阻礙他們的進步;同時這種課堂教學方式也會限制學生的邏輯思維能力發展，限制了學生的思維，化學也是一門需要思考的學科，倘若學生的邏輯思維受到限制，就很難使他們在此方面得到高度的提升。其次，初中化學課堂不夠豐富多彩，教師不能夠將一些具有創新性的課堂教學模式融入初中的化學課堂教學中，初中化學課堂上是以教師為主，學生在課堂當中只是通過記憶進行學習，教師不能夠通過一些有效的策略來豐富課堂。課堂環節不夠豐富，就會使學生不能在課堂當中得到注意力的高度集中，從而一定程度上影響了學生的發展。

2信息技術環化學環境下初中化學教學改革中的應用

2.1依托信息技術，加強導課效果

相比于傳統的化學教學模式， 當下的化學教學模式發生了根本性的變革。 從“一言堂”硬性知識灌輸到“自主學習”主動探索知識，從“教師講解問題”到“學生探索問題”，化學教學已形成了以學生為主體，教師為客體的教學模式。隨著教師加強對信息技術的應用，化學課堂變得豐富多彩。為了提升學生的化學能力，教師需要考量學生的興趣、潛能、學習能力等因素，不斷給學生創設逼真生動的學習情境，從而使學生認真學習化學知識。 基于此，教師應在課堂開始前，做好相應的導課工作。首先，教師應在課堂教學前，給學生播放一些小課件，從而在激發學生興趣的同時，引導學生學習本節課的知識內容。例如，教師在教《氧氣》時，可以利用多媒體技術，給學生展示氧氣的作用，如有氧呼吸的植物等，從而吸引學生的專注力，為課堂教學打下良好的鋪墊。 其次，教師應依托信息技術，在課堂前給學生展示本節課的內容綱要。通過利用多媒體技術，給學生展示本節課學習應注意的問題， 以及重點和難點記憶內容，使學生能夠更好地傾聽教師講課。

2.2通過信息技術突破化學教學難點

在信息技術實驗教學之下，化學教師轉變傳統的教學方法，結合課程特點，選擇現代化的教學方法，因為一節課的成敗很大程度上取決于教學方法的選擇。一個好的教學方法就是以優化教學過程為動力。對于化學專業的學生來說，要想從實際出發，從學科的特點來看，中學生化學往往反映的內容比較雜亂，理據不清，有些東西不容易被牢記。因此，教師應該突出化學教學的重點與難點，因為學生之間是存在著很多差異的，他們的思考方式不同，并且對于教學內容的理解程度不一，在傳統教學中教師可能會用同一種教學方式進行授課，這就忽視了學生思維的差異性，無法獲得滿意的課堂效果，這樣也會導致一些成績優異的學生在課堂上難以有所收獲，也讓學習基礎薄弱的學生沒有提升。教師可以將多媒體技術應用在化學教學之中，根據班級學生的實際情況進行個性化教學，也可以通過多媒體有側重點的選擇合適的教學內容，讓學生調動多種感官參與教學，使化學實驗成為抽象的形象化的內容，有助于學生更好的去學習。其次，教師可以利用信息技術來創造互動的學習環境，引導學生進行自主學習。教師可將教學內容有計劃地設置成新課講授、習題展示、總結提升等文檔，可以減少在黑板上板書的時間，教師書寫的時間減少，學生有更多的時間去實踐和鞏固所學知識，這樣既減輕了學生的負擔，又提高了教學效果。教師也可以只在黑板上寫本課的主要內容，板書就會更透徹，更生動。

2.3結合信息技術，總結知識要點

首先，教師可以運用信息技術，在每節課結束后，給學生播放本節課知識要點的微課視頻，通過與學生一起回顧課堂所學內容，幫助學生構建知識體系，鞏固所學知識。其次，教師可以運用信息技術，給學生總結一些容易混淆、記錯的知識。通過進行深入的講解，帶領學生一起辨析，在培養學生化學思維的同時，教會學生使用“理性”研究問題，從而使學生能夠提高解決化學問題的質量和效率。最后，教師應依托信息技術軟件，為學生搭建一個溝通與交流的平臺。通過讓學生進入軟件，學習與探討化學知識，逐步提升學生的思維水平，幫助學生提高學習成果。

3結束語

總之，通過將信息技術引入課堂教學，能夠化抽象為具體，將枯燥的內容轉化成為有趣生動的內容，能夠提高學生的學習效率。如今，對化學教學和信息技術相結合提出了更高的要求。信息技術化學實驗教學要探索多種形式，要突出學生的主體地位，激發學生自主探究和鉆研的能力;要時刻注意挖掘素材，圍繞教學內容進行實驗探索，以教學為中心，多研究、多學習，就能把教學工作推向一個新的水平。

參考文獻

[1]陳權仁.信息技術在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（19）.

[2]曹健.信息技術在初中化學教學中的應用研究[J].成才之路，2019（35）.