初中英語教學中互動教學模式的運用之我見

張龍

◆摘? 要：初中英語課堂教學中，互動教學模式的運用能夠有效拉近師生之間的關系，便于體現教學中學生的主體地位。教師在課堂教學中通過高質有效的互動溝通與交流，有效激發學生學習積極性和主動性，提升了學生在課堂教學中的參與度，也培養了初中生英語綜合素質。文章就初中英語教學中互動教學模式的運用意義展開，從小組合作開展、提問教學實施以及探究課堂構建三個個層面分析了互動教學模式在初中英語教學中的運用策略。

◆關鍵詞：初中英語;課堂教學;互動教學模式;教學質量

素質教育的倡導和新課改的推進，初中英語教學的目標也逐漸從知識傳遞轉換為知識運用以及初中生英語綜合素質的提升。初中英語教師在實際教學中，不僅要讓學生通過課堂教學掌握英語學習方法和學習思維，還應當讓學生全面積極參與到課堂教學中。所以，教學模式的選擇就顯得十分關鍵。互動教學模式通過強化教師與學生、學生與學生的溝通交流和互動，讓學生在英語知識點的掌握上進一步加深，調動了初中生英語學習的積極性，有效完成了初中英語的教學目標和任務。

1初中英語教學中互動教學模式的運用意義

互動教學模式是現階段教育教學活動開展過程中教師教學和學生學習有機統一和相互促進的過程，也是教師與學生之間、學生與學生之間溝通交流的重要方式。對于初中英語教學而言，互動教學模式的運用能夠讓學生融入課堂教學中，最大限度激發初中生英語學習的主觀能動性，引導他們構建英語自學的習慣，提升初中英語教學質量。具體來說，初中英語互動教學模式的運用過程中，教師通過溝通和交流引導學生積極主動的運用英語進行想法表達，讓學生參與到課堂教學全過程，提升了初中生的英語口語能力。其次，素質教育提出了創新型教育和個性化教育的要求，通過互動教學模式，初中生能夠在英語教學過程中逐漸養成獨立性人格、自主性學習習慣、個性化素質以及創新性思維，讓學生綜合素質得到提升。此外，互動教學模式中需要教師引導學生進行小組合作交流和小組合作學習，整個過程中培養了初中生的合作意識和團隊精神。

2初中英語教學中互動教學模式的運用策略

2.1開展小組合作

新課程教育教學改革提出，學生才是課堂教學的主體。所以，在初中英語中運用互動教學模式，首先需要教師樹立起學生為教學主體的意識，在開展師生互動溝通之外，引導學生與學生之間不斷進行溝通和交流。因此，互動教學模式的運用的首要策略便是開展小組合作，采取諸如英語辯論賽、英語口語表達競賽等活動，讓初中生團隊合作意識得到培養。同時，通過團隊合作讓每個學生的能力得到展示，樹立良好的學習自信心。

例如，人教版初中八年級英語課堂教學中關于“Have you read Treasure Island yet”的相關內容教學中，初中英語教師可以將小學根據學習水平、英語思維發展情況等進行科學合理分組。以小組為單位，教師讓學生在課前針對“金銀島”的相關資料和內容進行搜集，并進行分類。課堂教學過程中，教師首先讓學生展示出搜集的資料，并組織學生進行討論。討論結束之后，教師可以針對其中的主要句型和知識點進行剖析，深化學生的認識和理解。

2.2展開提問教學

學生與學生的互動可以通過小組合作展開，教師與學生的合作則主要通過提問教學實現。提問教學的開展，不僅拉近了師生之間的距離，也刺激了學生獨立思考、主動思考，提高了學生英語問題解決的能力。最為重要的是，教師通過篩選教材內容，切合學生學習需求和發展需求設置問題，既提升了學生的綜合素養，還檢驗了學生對知識掌握的牢固程度。

例如，初中七年級人教版教材中關于“Do you like bananas？”的課堂教學，教師可以在篩選教材內容和教學任務明確的基礎上，貼合學生實際情況提出諸如“Do you like oranges”“What fruit do you like”“Why do you like it”等問題。這樣，學生在回答過程中自身對于英語學習的積極性不僅得到了激發，教師還能通過學生的回答檢測學生對于一些詞匯和語句的掌握程度。

2.3構建探究課堂

而基于互動教學模式的特點，要想做到初中英語教學有效性的提升，還需要教師為學生構建相應的課堂學習氛圍。探究課堂就是現階段一種較為愉快有趣的課堂教學氛圍，且有助于初中生英語技能強化、英語知識增加以及英語“聽說讀寫”能力提升。所以，初中英語教師應當以學生的英語價值觀、英語核心素養培養為目標，構建全方位多角度的英語探究課堂，輔助學生的將學習積極性和學習精力更多投入到英語學習中。

例如，在人教版初中英語中關于“比較級”“最高級”的語法教學過程中，可以將“Tall”作為探究要點引入，引導學生利用“Tall”將班級同學的外形特點進行對比。

3結束語

隨著“地球村”概念的深入以及我國國際化發展趨勢的加深，英語已經逐步成為學生學習和發展過程中的一項基本技能。隨著英語普及率的提高，初中英語在初中英語教育教學課程體系中的重要性也日益提升，且逐步將其應用性特色展現出來。所以，初中英語教師在英語課堂教學中，應當在遵循學生教學主體地位的基礎上，積極運用互動教學模式，通過學生課堂積極性的調動，讓學生對英語“聽說讀寫”有更深層次的理解和感悟，促進初中生英語綜合素養的不斷攀升。

參考文獻

[1]劉書紅.新課程背景下提高初中英語課堂教學有效性的策略探析[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（15）：71-72.

[2]黃露，石曉玲.初中優秀英語教師課堂反饋策略分析——基于“互動課堂精品課例”視頻的分析[J].安徽文學（下半月），2017（11）：150-152.

[3]劉紅.交互式電子白板環境下初中英語高效性課堂互動教學的策略研究[J].福建教育學院學報，2016，17（02）：76-78.

[4]徐耀枝.還互動本真? 創高效課堂——初中英語課堂師生互動實效性的實踐研究[J].教育教學論壇，2013（23）：168-170.