“至情至性”的小學語文教育

王峻峰

◆摘? 要：小學作為學生培養良好行為習慣的重要階段，受到了廣泛的重視，而語文作為教育教學中的基礎科目，其重要性也漸漸被人們發現并關注。通過理論與實踐的結合，可以發現，在小學語文教學中有效的教學方法是情感教育。教師充分的理解和認識教授的對象，積極的引導他們的情感，影響他們的價值觀形成和情感的發展。讓他們在學習語文知識的情況下感受到積極的情感體驗，有利于提高教學效率。

◆關鍵詞：小學;語文;情感教育;實施策略

語文學科兼具工具性和人文性，文學作品中更是飽含豐富的情感。在小學語文學科開展對學生的情感教育，彌補學生的情感缺失有著得天獨厚的教學條件。因此在小學語文教學中，教師要更加注重情感因素的挖掘，用文章中飽滿的情感感化學生敏感脆弱的心靈，從而讓小學語文情暖學生的情感，打開學生的愛心之門，善于感知他人的愛心和善意，幫助學生在豐富的情感感知中塑造更加美好的品德。

一、小學語文教學與情感教育的聯系

在小學語文教學過程中，教師不但要讓學生學會生字詞，掌握字詞的用法，也要關注學生的情感發展，培養孩子理解文本內容和思想感情的能力。將些情感的元素融入小學語文教學課堂里，能夠有效的促進學生對課文內容的掌握和對思想感情的理解，同時也能夠讓小學生的學習效率有所提高。小學語文教學與情感教育相互依存，有著格外緊要且不可分割的關系。小學語文教學是情感教育的載體，情感教育是小學語文教學的重要組成部分，對教學有著重要的推動作用。

二、小學語文教學中情感教育的重要性

1.情感教育具有一定的審美作用

在小學語文教學過程中，教材中蘊含了許多作者的思想及情感，他們面對如此多的審美對象，往往不能夠正確的判斷和分析。教師利用情感教育不斷的引導，感染學生，促使學生去感受美，領悟美，體驗語文學習的樂趣和魅力。教師將情感教育融入教學中，可以使學生正確的分析作者的思想情感，內心不斷的感化，思想境界不斷提高。同時也能讓學生陶冶情操，對于他們的審美能力提升具有定的促進作用

2.情感教育具有一定的調控作用

處于小學階段的學生，具有一定的特殊性。他們對大部分事物都充滿好奇，對未知的東西更是如此，同時也表現得十分熱情，這是他們這個階段較為鮮明突出的情感特點。但是，小學生的年齡具有一定局限性，知識的儲備量也不夠，他們對于情感的認識往往不夠徹底、不夠深刻，情感也不夠穩定。小學生的自控能力弱，暴露情緒也很常見，通過情感教育，教師要嘗試走進學生的內心，尊重他，保護他，激勵他，給予他們正確的幫助，更多的關注和溝通。學生感受到自己被理解，內心的情感與教師的教育產生共鳴，內部的學習動機成為動力甚至還可以發掘內部的潛力。從某一層面上來看，情感教育還能夠構建一種和諧平等的新型師生關系，有利于激發學生學習的主動性和積極性。

3.情感教育具有一定的熏陶作用

小學生在小學階段正是形成三觀以及良好的行為習慣的重要時期。利用情感教育的方式，使正確的情感滲入學生 的內心深處，以此來培養一種明辨 是非的處事方式，高尚的道德修養，積極向上的情感思想。教師需要不斷的激勵和引導學生，必要時給予他們適當的鼓勵，恰當的運用情感教育，并在潛意識里感染學生影響學生。

三、小學語文教學中情感教育的具體實施策略

1.通過創設情境來激發情感

教材中的每一篇文章，每一首詩詞，寫作的背景和目的都不同，作者想要表達的思想感情也不同。學生在接觸一篇新的文章或一首新的詩詞時，尤其是小學生，往往自我理解的情感都比較片面，或者很難正確的去分析作者想表達的思想感情。在教學過程中，教師可以通過設置情境來激發學生的情感，例如視頻，歌曲，書畫，朗誦等，讓學生切身的感受情境，體會作者的思想感情，激發學生的興趣，從而更好的進行教學。合理的情境創設也能讓學生更加真切的理解和掌握作者想要表達的情感，體驗到“感同身受”的感覺。

2.教學過程中以學生為主體進行教學

傳統的教學方式是自上而下的教授，教師一味的向學生灌入知識，學生只會被動的接受知識。這種傳統的教學方式并不適用于當下的教育模式，應該打破這種教學方式，將情感教育融入教學中，并以學生為課堂的主體，開展課堂活動。這種新型的教學模式，要求教師和學生能夠盡可能多的互動，啟發學生學習的積極性，充分的發揮學生主體地位，教師主導地位的作用。教師要把握教學過程中的要點，將學生作為課堂的中心，關注學生的主體性地位，注重培養學生的創造性能力以及獨立學習的能力。

3.強調學生知識興趣的培養

小學語文課程的單調性，枯燥且無味，這導致大部分小學生對于語文學習的態度太過消極，甚至產生了打退堂鼓的想法，他們看不到語文的實踐應用價值，不愿意把心思放在語文的學習上。在教學過程中，教師要關注學生的興趣，將所學教材的內容與學生的興趣相結合，激發學生的求知欲望，讓他們主動的去探索，發現語文學習過程中的樂趣。教師在設計課堂活動的時候，盡量貼近生活，這有利于學生對生活的理解和掌握聯系抽象的知識內容，將生活與語文知識緊密聯系也能讓學生感受到語文知識的實際價值所在。

4.開展勵志教育，培養健康心態

教師還需要挖掘勵志性教學因素，對學生開展勵志教育，培養學生的積極健康向上的心態，幫助學生用精神力量克服更多的生活困難，讓學生有更多的勇氣和更強的信心面對生活和精神挑戰。

時代在飛速發展，教育在不斷改革，小學生正確的情感觀念也成了教育的重點之一。創建美好和諧的社會，必須加強小學生的情感教育，情感教育與小學語文教學的適當融合，不僅提高了課堂教學效率，同時對促進小學生的思想、情感和價值觀的發展起著重要的作用。教師要善于挖掘教學資源，通過挖掘情感因素并結合教學內容開展對學生的勵志教育，幫助學生養成更加積極健康向上的心態，幫助學生體驗更加積極富足的精神生活，促進學生心理的健康成長，讓語文中的情感滋潤學生的心田。

參考資料

[1]屈開太.新課改下如何在小學語文教學中滲透情感教育.

[2]黎國棟.小學語文情感教育實施策略研究.