小學科學課堂如何融入STEAM理念

張沖

◆摘? 要：科學教學設計中應該更加注重科學、技術、數學和工程等多個領域的融合，通過轉變傳統單學科、重書本的教育模式，培養小學生的綜合素質，教師要在過程中發揮自身的引領作用，對以往的教學內容進行創新，設計出綜合性較強的教學內容，進而有效提升學生的創新思維、綜合實踐能力，實現小學生的全面發展。基于此，本文對小學科學課堂中如何融合STAEM教育理念展開論述。

◆關鍵詞：小學科學;STEAM教育;融入策略

“學生的智力提升在于動手操作”，小學生更多的是在實踐活動中構建出屬于自身的認知結構，在充滿趣味性的多元教學過程中，學生會不斷開動腦經和積極思考，對自己提出更高的挑戰。STEAM是一種注重實踐的超學科教育概念，任何事物僅僅靠一門學科都很難取得成功，更多的是通過多種學科共同運用，需要具備較強的綜合實踐能力。所以，科學教師要充分意識到STEAM教育理念的本質內涵，及時創新教學模式、拓展教學內容，實現學生創新能力、思維能力及實踐能力的全面提升。

一、小學科學課堂如何融入STEAM理念的意義

1.有助于扭轉傳統教學模式

在我國大多數小學科學教學存在一定的固定化和模式化，這種教育理念使得學生一味按照教師的方式被動成長，極易讓學生的思維受到限制，不利于培養其綜合能力和自主學習意識。而在教學中融入STEAM理念以后，充分扭轉了教師單一課程教學、注重書本知識傳授的教育模式，讓學生的思維變得開闊起來，在實踐活動中提升了創新能力和綜合素質，為他們將來邁入更加廣闊的學習天地打下基礎。

2.有助于培養學生的綜合素質

小學階段的育對學生的學習方式、學習思維以及人格的培養有著重大影響，所以綜合思維和實踐能力的培養要從小學階段抓起。STEAM教育模式綜合了多個學科和眾多實踐內容，能讓學生在實踐活動中突破思維的局限性，讓學生富有想象力和創新力，為其培養出良好的素質和綜合性思維打下良好的基礎。其次，STEAM教育模式能有效培育學生的創造性思維，讓學生在實踐過程中發現問題、分析問題和解決問題，并學會將理論知識應用于實際生活中，極大的提升學生的洞察能力、邏輯思維能力以及知識應用能力。小學生好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，因此通過綜合實踐活動提高學生的課堂參與度，有效培養其綜合素質。

二、小學科學課堂融入STEAM理念的策略

1.多種教學活動共同運用

不同的教學活動設計對于學生能力的培養不盡相同，有些教學活動能夠提升學生的思維能力，有些能夠增強學生的團隊合作意識，而有些能夠鞏固學生的基礎知識、提升學生的實踐應用能力。所以，在小學科學運用不同的教學方式、連接不同的領域。其起到的作用也是不同的，教師們只有靈活的應用這些手段，根據其發揮的不同作用適當的應用到教學中，才能實現學生的全面發展，掌握基礎知識的同時提升實踐水平。

2.注重教學活動設計

基于STEAM進行教學活動設計具有很多優點，它不僅能夠為教師提供清晰的教學思路，為提升學生的實踐能力指明方向，還能極大的激發學生的學習興趣，積極投入到綜合實踐活動中來。其次，教師還需要根據實踐目標和課程內容，充分掌握學生的認知水平，全面整合教學活動素材，使得教學活動能得以有效開展。綜合實踐活動還必須具備一定的連續性和層次性，以此保證活動能夠持續化有序化開展。例如在六年級“環境保護”內容的講解過程中，教師可以將其和科學與工程技術相結合，讓學生意識到環境保護的重要性及科學與工程技術對環境保護的重要意義。再例如在“物體的沉浮”教學中，教師可以拿出鐵釘、小木棒和小石頭等，讓學生在觀看視頻后自己動手實驗和觀察：這些物體有的會漂浮在水面，有的會沉入水底，這種現象極大的激發了學生的求知欲和探究欲，并在觀察過程中，教師鼓勵學生提問，指出自身存在的疑問，疑問可以向教師提出，也可以和同學討論解決，如此一來，學生的探究性、參與性將會大大提升，無形中實現綜合能力的培養。

3.任務式教學

任務式教學是STEAM教育的主要手段，能夠給予學生自主探究的空間，培養學生的綜合能力。教師首先可以在課堂上應用一些自己制作的科技小發明，并教他們一些基本的制作原理，然后讓學生根據教師的指導自行演習老師教導的內容，學生通過自己動手完成科技小制作，待學生完成后，教師再給學生布置一些課堂任務，如讓學生在課堂上科技小發明的基礎上進行一定的延伸和創新，讓其具備更多的功能，或者直接讓學生自行制作一些有意思的小發明，等學生完成后，教師再在堂課對其逐一檢查，就他們存在的問題進行一對一的指導，指出發明的創新之處和不足之處，這一過程融合了多個領域，學生的綜合思維也將形成。

4.加強評估監督

STEAM理念下的科學教學同樣注重實踐和總結評估，對于任何一門課程而言，教學總結都是不可或缺的環節，所以，老師在基于STEAM的綜合實踐教學活動總結和評價中，要課程實踐結合到知識細化中，只有這樣，學生才可以通過鞏固知識和消化知識提升知識的綜合應用能力，達到提升學生綜合素質的目的，并通過學生互評、自評以及教師和學校的評價，從內容、途徑和手段等方面對教學活動情況進行綜合分析，以及時發現學生學習中存在的不足，進而構建出更加完善的STEAM教學體系。

三、總結

STEAM是一種集合多種學科的綜合性較強的教育理念，對提升學生的創新能力、實踐能力以及知識的綜合應用能力都有極其重要的作用，因而設計出具有創新性的綜合實踐教學活動中對提升和強化學生的綜合素養非常之必要。因此，科學教師要意識到STEAM理念的深刻內涵，注重教學活動設計，并在實踐教學中完善和創新教學體系，以培養學生綜合實踐能力為目的，促進學生的綜合成長。

參考文獻

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