新課標下的九年級歷史教學對策研討

黃光成

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，學校教育制度下的教學理念創新逐步得到推廣和應用。歷史課程教學中，對學生的核心素養進有效培養也成為教師教學的重要職責和目標。歷史課程有著多樣的敘述手法和探索路徑，但傳統課堂教學中歷史課程教學始終離不開“死記硬背”的刻板印象。對此教師在課堂教學中要重點對學生的創新實踐素養進行培養和發展，使歷史課程成為引導學生興趣，促進學生深厚學養發展的重要內容。

◆關鍵詞：初中歷史;教學改革;方向分析;執行策略

初中學生普遍對歷史課程學習有著樸素的興趣。但在傳統教學中，教師教學關注的范圍較窄，將更多精力集中到對教材理論內容的解釋上，教學過程缺乏探究理念，灌輸教育 的理念十分濃厚的，導致學生客觀上的學習興趣受到壓制。對此在新的教學時期，教師應該秉持將課本“讀厚”的原則，向學生普及更多歷史細節知識，鼓勵學生主動對課本中先驗性的理論進行反思，促使學生的歷史素養獲得進一步發展的可能。

1初中歷史教學改革發展的基本方向

1.1培養學生的唯物史觀。在歷史課堂教學中，抓住歷史發展的本質規律，對提升學生的歷史素養具有重要價值。教師在教學過程中，要對生產力關系論、人民史觀、經濟基礎決定論進行不斷強調和解釋，使學生對相關留下更深刻的印象。

1.2培養學生的國家情懷。中華歷史綿延上下五千年，對塑造學生的民族性格和民族認同感具有重要價值。教師在課教學中要對中華民族的多樣故事、人物、歷史典故進行解讀和解釋，使學生對中華文明保持深刻感情。

1.3促進學生辯證推理能力的發展。歷史知識學習中，教師要培養學生的思辨意識，遇到某些觀點和材料學會從其反面思考問題，學會從點狀歷史對歷史發展的脈絡進行串聯分析和匯總，使學生養成基礎的歷史知識思考能力。

1.4促進學生獲取資料能力的提升。在歷史知識學習中，學生要保持基本的證明、求證思路。遇到不懂的問題、自己想要了解的內容進行自主求證。在這個過程中，教師要對學生查找資料的方式進行積極普及，使學生的自學過程更加方便和高效。

2促進初中歷史教學有效開展的策略

2.1以高效手段夯實學生學習基礎。歷史教學本身具有較高的趣味性。學生渴望從歷史的故事中、人物身上發展、完善自己的世界觀，對客觀存在的世界產生更深刻的認識和判斷。在這個過程中，教師要簡化學生的學習負擔，以更高效的方式對基礎歷史知識的普及。如在前期學習中對中國主要王朝的背誦和記憶。在此基礎上教師可以對二十四史進行介紹，鼓勵學生從歷史典籍中對通識性的歷史知識做到有效了解。例如司馬遷被標榜為太史公的原因，分析“無韻之離騷”的重要價值。此外對紀傳體、編年體史書的分辨，對史書中的史實和編造故事的分辨，都能使學生的基礎歷史迅速提升。此外隨著信息技術的發展，網絡中記述中國歷史的紀錄片層出不窮，教師可以推薦一些網絡內容供學生進行知識儲備和學習，使學生快速完成對歷史發展脈絡的掌握。如《世界歷史》《秦始皇》《大風歌》等，網絡中廣泛傳播的內容等。

2.2鋪設資料鼓勵學生自己總結結論。在新的教學時期，教師可以積極開展探索式教學，將歷史材料和內容留給學生自己閱讀和分析，最后再提出教材中涉及的結論，使學生對教材結論保持深度思考，并留下深刻印象。例如在教學《古代埃及》中，教師可以解釋古代埃及在歷史上留下的“遺產”基本全是金字塔，并介紹一些埃及金字塔的假想建造方法，以及對埃及文字的簡單釋讀和內容。使學生了解到埃及文明被稱為墓葬文明的重要原因。自此基礎上教師可以對埃及的神明體系、君主世襲關系、自然條件等進行介紹，讓學生嘗試分析埃及文明最終衰落覆滅的原因，使學生對文明的興盛和衰敗的成因做到深刻總結。最后教師可以搬出中國文明進行對比分析，討論中國為何能在長期的文明興衰史中幸存，使學生對中國得天獨厚的地理優勢、劣勢做到更有效的判斷。

2.3提出辯證性思考觀點進行課堂討論。在歷史課堂教學中，教師可以設計一些爭議性的話題組織學生進行分析和討論，使學生有效還原歷史真相。以此活躍課堂教學氣氛，促進學生推理辯證思維的發展。例如在教學《探尋新航路》中，教師可以鼓勵學生對遠洋所需要的物資進行假設分析，以及遠洋所需要消耗的時長，使學生意識到古人在探索自然疆域上的熱情和冒險精神。在此基礎上教師可以讓學生分析印第安人覆滅的原因，從中分析西方殖民掠奪中所需要的“借口”和技術，以此使學生對人類歷史開拓的正負面價值做到多樣思考。

2.4組織學生進行小組合作學習。在初中教學階段，學生的歷史知識儲備相對有限。多人的觀點總結更有助于學生得出合理的結論，并引發學生的探討熱情。對此教師需要鼓勵學生結成小組對一些發散性復雜問題進行分析和討論，使學生在課堂學習中感知到更多樂趣和體驗。例如在教學《羅斯福新政》中，教師可以對美國危機前期的種種“愚蠢”政策進行介紹，讓學生了解到人的思想在歷史發展中的局限性。在此基礎上教師可以鼓勵學生對經濟危機的根本原因和解決出路進行探討分析，使學生對人類社會的運轉方式做到更直觀的思考和反思。

2.5鼓勵學生在課余對一些歷史信息進行探訪。在初中歷史課程教學中，教師可以鼓勵學生對自己身邊的歷史進行發掘和探究，據此對歷史上重大的事件和故事的進行還原。例如詢問長輩共和國成長過程中遇到的各種問題，搜集舊報紙和舊刊物，對當地的縣志進行了解等，使學生學會從現實角度出發，更多元地看待歷史發展的軌跡。

3結束語

初中歷史教學對學生的綜合能力提升具有重要價值。教師在新的教學時期，要將課堂教學改造的更具趣味性，更符合學生的能力發展路徑。促使學生從歷史課堂感知到更多樣的樂趣和收獲。

參考文獻

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