小學德育與班主任班級管理工作的整合

張鳳

◆摘? 要：小學班主任班級管理過程中，對學生展開德育是一項長期并重要的任務，所以，教師在實際工作中，應及時轉變并創新傳統管理思想和管理理念，確定班級管理與德育教學目標。另外，教師也應以身作則，用自身正確的一言一行影響學生，樹立其好的學習榜樣。

◆關鍵詞：小學德育;小學班主任;班級管理

一、小學班主任班級管理過程中發揮德育作用

學生學習生涯初期，尤其是在小學時期，是教師培養學生學習能力與思想觀念的基礎時期。需要對學生滲透德育，培養其良好的道德素質與行為能力，推動學生自身綜合素質的發展。但是在實踐中發現，良好的行為習慣與思想觀念并不易養成，需要在日常學習與生活中逐漸培養。小學生由于自身思想觀念薄弱且易受到外界的不良影響，內心情感較為豐富且脆弱。對于小學班主任而言，班級管理日常教學中應對學生做好正確引導工作，逐漸培養其良好的行為習慣，并對其進行有效的管理與德育，進而培養其良好的道德觀念與價值觀。每位教師都是德育工作者，班主任也是。在美術教學中對這些學生進行德育觀念的滲透，首先要幫助這些孩子養成優良的行為習慣。

二、小學班主任班級管理中實施德育的策略分析

（一）將德育滲透進實際生活學習中

德育理念貫穿于生活的方方面面，如文明禮貌、尊敬他人、樂于助人、樂于奉獻等，在小學生班級管理過程中滲透這些優良品德并讓其與生活實際相結合，能夠幫助學生以積極的心態迎接生活與學習中的各種挑戰，進而成長為綜合素質高、品學兼優的高素質人才。班主任可以組織學生進行“清潔工”體驗活動，讓小學生在校園內扮演起清潔工的角色，清理校園垃圾、打掃操場、樓道，當學生看到打掃后的校園，成就感會油然而生，不僅可以教育學生在日常生活中形成環保意識，還可以讓學生感受清潔工作的不易，讓學生在未來生活中尊敬勞動工人，使德育理念在學生實驗過程中得以升華。班主任應引導學生發現生活中的美德并對其進行深入研究，感悟生活，讓學生多體驗生活中的不同角色與崗位，在自身感受中培養高尚品德。此外，學校可以適時開展一些德育講座、德育活動，引導學生發表意見，讓學生通過自身思考體會德育價值，促進學生主動思考、主動探索。

（二）構建師生平等關系過程滲透德育

在德育觀念滲透過程中，教師應以身作則，給學生樹立榜樣。小學階段，學生往往對教師會有一種崇拜心理，教師形象也比較權威，所以教師行為也經常是小學生模仿的對象，在這種現象下，教師更要注意自己的日常行為，為學生樹立起榜樣。教師在日常授課過程中以積極自信的狀態面對學生，學生在此影響下，能夠形成開朗陽光的性格;在課下以文明禮貌、禮儀規范的狀態同學生交流，學生能夠遵守規則。另外，教師在進行班級管理中應遵循個性化、人性化準則，尊重學生行為，讓學生大膽發表自己的建議與想法，只有這樣教師才能真正了解學生所思所想，使教學內容更具針對性。教師在德育過程中還應加強和學生之間的感情交流，讓師生關系在任何角色中都能夠成為朋友，促進師生之間關系的融洽程度，形成和諧、融洽的班級環境。

（三）將班級學習氛圍中滲透德育

俗語說：“近朱者赤，近墨者黑。”氛圍與環境能夠對學生產生極大的影響，班主任要想在心理健康教育中逐漸培養學生個人素質，就要為學生打造一個融洽、和諧的課堂學習氛圍，在潛移默化中滲透德育理念，讓學生在良好的班級環境中不斷約束自身行為，樹立正確思想觀念，培養良好學習習慣，為自己未來的發展奠定良好的基礎。

（四）家校共同配合

家長和教師是學生成長之路的主要引領人，對學生一生的發展有著重要意義，所以，班主任在班級管理教育過程中對學生進行德育觀念的滲透，不能忽略家長的教育作用，應促使家長投入學生班級管理中，為學生創造良好的德育環境。班主任在日常教學中也應增加與家長的交流，充分了解學生家庭環境和校外表現，全面掌握學生成長情況。此外，班主任還可以在心理健康教育課程中定期開展與德育觀念相關的主題班會，讓家長獻言獻策，促進學校德育觀念的滲透及心理健康教育發展。

（五）班級管理內容與德育想整合

處于小學時期班級管理過程，一般班主任會大量引入生活實例對學生開展德育，幫助學生在成長過程中理解德育價值，但是在班級管理與德育理念相整合過程，部分教師應積極引入實際案例的相關內容，在此基礎上有效整合經典教學素材與德育理念的相關內容。不論是教師還是家長都應重視德育觀念和教學資源整合。在整合中獲取大量優秀教育內容，引導學生主動思考品德知識。但德育觀念滲透過程中只是依靠單一的教學形式只會阻礙學生思維的發展，限制其思考，因此，教師一定要重視學生學習習慣的結合與自身教學方式的創新。采取科學合理的德育滲透方法幫助學生主動思考自己的思想與行為，使學生利用恰當的方式合理約束自己。教師在組織德育滲透活動中，也應結合當今社會新鮮時事讓學生對事件內涵進行思考，并在活動中引導學生反思自身行為，反思自身思想理念，這樣一來，可以最大限度地提高教學效果。在整個過程中，教師滲透德育理念的方式應結合學生性格特點、學習愛好、思想觀念等，深入分析其生長環境，認知水平，以此作為基礎有效整合班級管理內容同德育的相關內容，進而提高班級管理質量與教學水平。

三、結束語

綜上所述，受我國傳統教育的不斷影響，大部分班主任在進行班級管理過程中，對小學生表現要求嚴格，卻忽視了學生德育，不僅對班級管理效果產生影響，還在一定程度上影響了學生今后長遠的發展。因此，小學班主任應將“以人為本”觀念和德育相融合進行教學，使德育在實際教學得到提高，引導小學生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高教育教學效果。

參考文獻

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