芻議新時代背景下高校教師繼續教育改進

唐芳 劉琳

◆摘? 要：知識經濟時代，人民對美好生活的需要不僅體現在物質生活層面，更體現在精神文化層面，其中一個很重要的內容，就是要加快建設學習型社會，大力提高國民素質。隨著高校的招生規模擴招，高校學生和教師的數量急劇增多，高校教師隊伍的整體素質日益受到各方關注。高校教師的繼續教育是教師終身學習體系的重要組成部分，也是提高高校教師整體素質的必要途徑。加強對高校教師的繼續教育，建設高質量的師資隊伍，是中國特色社會主義新時代高等教育的必然選擇，也是全面推進大學生素質教育的重要保證。

◆關鍵詞：高校;繼續教育;教育改進

一、高校教師繼續教育的概念

繼續教育是面向學校全日制教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。高校教師繼續教育是高等教育發展到一定歷史階段出現的教育形態，是高等教育現代化的重要組成部分。它在高等教育教學過程中所起到的推動作用，特別是在形成教師終身學習的學習型社會方面所起到的推動作用，越來越顯現出來。

二、高校教師繼續教育的意義

1.促使高校教師的職業更具特征。

繼續教育作為終身學習體系的重要組成部分，是面向學校教育之后的所有社會成員的教育教學活動，是對專業技術人員進行知識更新與補充、能力拓展與提升的一種高層次追加教育。高校教師作為學科專業營養的傳播輸送者，自身素質的高低決定著培養國家最高端知識分子人員素養的高低。高校教師只有自身具備良好的專業背景，掌握最前沿的學科知識，才能將傳道受業解惑這一高尚職業發揮好。高校教師主要工作是知識的創新、整合和傳播，其職業具有專業性、技術性、綜合性等特征。將高校教師的繼續教育工作做好，將促使高校教師這一職業更具有它的特性。

2.為人才培養注入優秀教師的活力。

人才是發展的第一資源。人才的培養在于教育，而教育依賴于師資隊伍的建設，尤其是高校教師的綜合素質起著關鍵性的作用，高校教師的綜合素質決定著接受高等教育的知識群體的素質，也決定著祖國未來建設者、接班人的素質。隨著科學技術的不斷進步，新知識、新信息、新技術更新換代速度極快，時代對人才的新要求迫使高校教師不得不接受新知識，時刻準備進行充電，掌握新的技術和能力，熟練地使用和操作現代化設備，通過不斷提高教師的專業能力和執教水平，加強師資隊伍建設，進而培養出滿足社會需求的優秀人才。高校只有打造好一支高素質的教師團隊，才能為國家培養人才注入活力！

三、高校繼續教育存在的問題

1.高校對教師繼續教育工作缺乏整體性規劃

很多高校的教師繼續教育工作歸口在人力資源部門或者教務處的教師發展中心，沒有獨立設置專門的部門來負責高校教師的繼續教育工作。高校教師繼續教育也普遍存在教師根據自己的專業特點、學科方向自行聯系繼續教育的機構，或者由人力資源部門、教師發展中心統一聯系的培訓機構進行統一培訓。繼續教育的方式因此會比較零散，缺乏統一的規劃。高校師資隊伍建設中關于學歷層次結構這一塊要有長期的規劃，有計劃有目的地讓高校教師提高學歷，才能讓學歷結構更合理，同時又能保證學校正常教學秩序的進行。

2.高校教師繼續教育缺乏考核

高校教師繼續教育包括在職提高學歷、外出其他單位培訓、出國留學訪學等。教師在接受繼續教育的過程中，一般是接受繼續教育單位的管理，大部分繼續教育單位對進修學習人員的管理處于松懈的狀態。高校教師繼續教育完成之后返回原高校工作，也是簡單地履行返校工作報到手續，有的高校只是要求接受繼續教育的教師提交學習培訓心得。因此，高校教師在繼續教育的過程及完成的質量如何，并沒有進行配套考核，沒有讓高校教師帶著目標任務去完成學習。只有高效的繼續教育才能起到提高教師專業技術水平的目的。

四、高校繼續教育的改進辦法

1.提高高校教師繼續教育的規劃性

針對高校教師繼續教育缺乏整體規劃的問題，各高校應加強對高校教師繼續教育工作的重視，配備專人、組建專門的組織機構管理高校教師繼續教育工作。根據各高校的師資力量、人員結構、年齡結構、學歷結構做好五年或者十年的師資培訓規劃，于每年的年初根據學校實際情況進行微調。有計劃、有組織地選派教師進行繼續教育。在教師選擇繼續教育的專業方向、學科背景上，為教師做好參考、咨詢服務。各高校之間可以建立繼續教育的聯絡群，用各高校一流優勢學科來吸引幫助其他高校教師前來進修、培訓，高校利用自身的優勢為教師拓寬學習培訓的途徑。各高校也可以學校的名義邀請國內國際學術專家來校講學，進行統一培訓，減少教職工外出繼續教育在時間和經費上的浪費。

2.加強對高校教師繼續教育的考核工作

目前高校教師繼續教育工作是重教育、輕考核。為避免這一現象的出現，各高校應該在教師繼續教育的過程中與教師培訓所在的單位加強聯系，要求對方單位加強對本校教師繼續教育過程中的考核。且接受繼續教育的教師在返校后，也應該根據其特點指定專門的考核內容，可以以校內講學、經驗分享、為高校學生傳授知識、校內組織專家進行評分等方式進行考核。這樣就可以達到教育中、教育后雙重考核的目的。讓接受繼續教育的教師學有所成，學有所用。

五、結語

中國特色社會主義新時代，高校需制定新的培養制度和管理制度，以打造高校教師的獨特職業優勢。高校教師也必須緊隨時代的腳步，不斷成長，不斷深化自己的專業知識結構，熟練掌握專業領域內的相關知識，形成自己的獨特的教學體系。教師專業化是一個不斷前進的過程，因此，高校教師需要不斷更新自己的專業知識體系，多參加培訓和學習，轉換教育理念和教育模式。繼續教育將有助于提高高校教師的素質，加強教師隊伍的建設，這也是高校教師專業化的必然要求。

參考文獻

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[2]朱千波.新時期我國高校教師繼續教育發展路徑的改革[J].繼續教育研究，2015（10）.

[3]何航詩.終身教育背景下的高校教師繼續教育模式分析[J].教學新論，2018（7）.

此論文為江西省贛州市社會科學研究課題《新時代背景下高校教師繼續教育改進研究》（編號：20200359）結題。