新世紀高校師資隊伍建設的若干思考

◆摘? 要：在進入新世紀以來，我國學前教育事業一直在蓬勃發展，在不斷壯大的同時也會產生一些問題，其中，學前教育教師團隊不足的問題尤為突出。師資隊伍建設是保證教育事業發展的根本所在，在我國高等教育繼續深化改革的背景下，加強學前教育專業師資隊伍的建設勢在必行，本文根據新世紀高等教育學前教育的專業發展，探討師資隊伍的建設方式。

◆關鍵詞：高校;學前教育專業;師資隊伍建設

近年來，幼兒教師的素質問題得到社會的廣泛關注，在虐童事件頻發的背后，最主要的原因就是幼兒教師的綜合素質比較低。面對新世紀幼兒教師的素質問題，高校需要結合學前教育專業，加強師資隊伍的建設，全面提升師資綜合水平，通過完善學前教育專業教師團隊，為培養卓越的幼兒教師創造有利條件，為學前教育的教學質量的提升奠定基礎。目前高校在建設學前教育專業教師團隊時，存在教師數量不足、招生人數過多、師生比例失衡的問題，需要在建設師資隊伍的過程中著重考慮學前教育專業的建設問題，通過提高學前教育專業師資隊伍的專業素養，為學前教育事業的發展創造機會。

1高校師資隊伍建設現狀

目前在教育改革過程中，國家越來越重視學前教育的發展，對學前教育的投資和財政建設力度加大。因此，不少高校抓住這一教育契機，紛紛投入學前教育的事業中，但是隨著選擇學前教育專業的學生人數越來越多，高校的師資教學力量遠遠不能匹配學生人數。作為終身學習的開始，學前教育的質量至關重要，學前教育階段需要為幼兒打好基礎，幫助幼兒全面發展。幼兒教師的質量關乎幼兒的全面發展質量，而目前由于種種因素，在社會中幼兒教師的地位比較低，因此造成幼兒教師的嚴重流失，這無疑給高校增加了幼師培養的任務。高校學前教育專業的師資建設實際上是學前教育專業改革的重要途徑之一，通過學前教育專業師資團隊的建設，可以進一步促進學前專業幼師的發展，進而促進學前教育系統的穩步發展[1]。因此，高校在進行實施團隊的建設時，必須要精細化發展，既要滿足學生的實際發展需求，也要結合學前教育事業的發展現狀，做到對未來幼師的精細化培養。

2新世紀高校師資隊伍的建設策略

2.1優化資源配置，改革隊伍結構

新世紀的發展以來，社會對學前教育的質量有著更高的要求，因此，高校需要根據新世紀的這一變化，優化整體師資隊伍的結構。可以從兩方面著手，即需要從教師群體的素質、教師個體的素質入手：由于社會對學前教育教師的認可度比較低，因此，高校教師首先需要帶頭認同幼師的地位，專業教師需要建立起認真負責的工作態度、嚴謹認真的職業精神，通過帶頭樹立榜樣，提高學生對自身職業的認同感。另外，為避免教師落后于時代發展，高校需要結合實際情況對專業教師進行教學能力的培養，加大對教師信息化教學能力的培養、實踐教學能力的培養，通過培養教師的知識素養，讓教師能夠更好地為學前教育專業的學生提供知識。從群體素質入手，高校需要結合實際情況調整專業教師團隊的學歷結構、年齡結構，面向社會招聘一些具有專業技能類的課程教師，擁有學前教育專業背景的教師，專業教師必須明確幼兒園的教學現狀、幼兒園的教師要求，才能給學生提供正確的指導。通過教師團隊學歷的優化，讓專業教學幼兒化、現實化，在年齡結構上，高校需要考慮學前教育教師的年齡特點，招聘一些年輕化的教師，通過充實教師隊伍，也能與學生產生親近感[2]。

2.2加強校企合作

幼兒園是學前教育系統的重要組成部分，因此，高校在進行專業教師隊伍的建設時，也可以有效利用幼兒園教育，為專業教師提供一些幼兒園教育的機會，讓專業教師積累幼兒園教育經驗，為學生提供更好的教學服務。高校可以與地方幼兒園建立合作關系，通過教育實踐的方式，讓專業教師定期深入幼兒園進行對接和學習。深入幼兒園觀察幼兒園的環境，觀察幼兒的發展情況，相互交流幼兒教師的活動組織方式，既增加學前教育的實踐經驗，也能讓幼兒園的教育活動更具有實效性。通過專業教師在幼兒園中進行實踐磨煉，整體提高專業教師的素質，通過校企合作的方式，讓專業教師可以走出去，真實地觀看幼兒園的環境，并調整專業教學的計劃，結合幼兒園實際的發展情況，運用自己的幼兒園教育經驗，為學前教育專業學生成長奠定基礎[3]。

2.3重視教師團隊師風建設

高校在進行教師團隊的建設過程中，必須要注意師德師風的建設，師德師風是整個教育的根本，高校需要將師德建設放置在重要的位置上，通過制定師德建設計劃，有目標、有計劃地對教師實行道德干預，讓廣大幼教專業的教師擁有正確的道德規范和行為準則。在專業教師團隊的建設過程中，高校可以結合學前教育專業特色，構建一支具有愛心、耐心、責任心的教師團隊，加強對教師團隊思想政治的塑造，在日常通過宣傳和學習思想政治知識，讓教師形成正確的世界觀和人生觀。高校可以將師德師風建設納入職前培訓、職中培訓、繼續教育之中，還可以將師德建設納入到教師考核制度之中，通過量化考核標準，讓教師正確規范自己的教學行為和日常行為，為幼兒教育專業的學生樹立榜樣。讓幼兒教育專業的學生成長為優秀人才，進而成為幼兒學習的榜樣。

2.4建立合理的人才流動機制

高校在建設專業的教師團隊時，需要結合學前教育市場的實際需求，結合社會對幼兒教師的實際需求，建立合理的人才流動機制。可以招聘社會上的幼兒講師，通過講座的方式定期講解幼兒園的真實教學案例，方便教師在校內學習。另一方面，還可以聘用一些專兼職教師，例如幼兒園的教師進入學校進行講課，通過為學生講解幼兒園的相關案例，方便學生理解真實的幼教環境，避免對幼兒教育職業擁有過高的期望。通過建立合理的人才流動機制，高校既可以接收來自不同區域的優秀教師，優化教師結構，也可以讓專兼職教師帶入新的教育思想和教育理念，不斷促進教師教學觀念和幼教觀念的改進和更新。

2.5建立健全教師考核制度

高校在組建專業的教師團隊時需要注重教師考核機制的建設，無論是教師培訓還是教師的教學，都需要有制度的約束。因此，高校可以根據幼教專業的實際特點，建立特色化的教學考核和培訓評估機制，根據專業教師的教學能力、學前教育背景、學前教育優勢等進行多方面的培訓，既能根據培訓結果，不斷促進專業教師的成長，也能結合培訓結果發現高校在建設教師團隊時存在的問題，并進行改進。通過建立教師評價和考核機制，根據評價和考核結果建立相等的教師薪資福利機制，通過教師的專業成長與晉升、薪酬福利掛鉤，不斷促進教師的活力，讓教師樹立終身學習的理念，樹立競爭意識，不斷提高自身的教育能力。

3結束語

綜上所述，高校教師團隊的建設可以為學生提供更好的服務，作為高校教學的核心力量，教師團隊的建設勢在必行。高校需要根據幼兒教育專業的實際發展情況，建設一支與之匹配的專業教師隊伍，為幼兒教育事業的發展奠定良好基礎，不斷為國家和社會輸送卓越的幼兒教師。

參考文獻

[1]翟媛媛.學前教育專業實踐指導教師隊伍存在的問題及對策[J].淄博師專學報，2016（002）：12-14.

[2]唐芳麗.高校學前教育專業師資隊伍建設與“卓越幼兒教師”教學實踐能力培養研究[J].家教世界·現代幼教，2018（1）：45-47.

[3]秦葆麗. 構建本科學前教育專業人才培養模式的研究與探索[J].呂梁學院學報，2011，01（6）：56-58.

作者簡介

張筱翊（1987.01—），女，漢族，四川內江人，學士，人事處干事，助教，研究方向：高校師資隊伍建設。