游戲教學法在小學英語教學中的運用研究

王娟

◆摘? 要：少年孩童，好奇心強，需要對其實施有效且適宜的教學方法，才能引領其進入喜愛學習的狀態(tài)之中。英語對于小學生來說，是一門陌生且難懂的科目，教師應當抓住他們的身心特點，設計合理的教學活動，從而激發(fā)他們學習的興致。游戲教學法可見，較為符合他們的心理需求，而如何有效運用該方法于小學英語教學中，便是本文的主要研究課題。為此，本文就這個課問題展開了探究，并提出了一些應用建議。

◆關鍵詞：游戲教學法;小學英語;運用

所謂的游戲教學法，即是指主要利用游戲活動而開展教學的一種授課方法，在此過程中，能夠有效調(diào)動學生們的學習熱情，繼而激發(fā)他們的探究欲望，而提高學習主動性。在小學英語教學中融入該方法，既能滿足學生的學習需求，亦能提高課堂教學的有效性，在此氛圍之下，不僅加劇了教學任務的順利完成，還鍛煉了學生的英語運用能力，提高他們的英語素養(yǎng)。

一、結合游戲教學法進行詞匯教學

詞匯是學習英語的基礎，亦是該教學中的重點，而對于小學生來說，面對大量的單詞學習和背誦，無疑存在一定難度。基于此，教師可以采取游戲教學法，設置相應的有效活動，從而激發(fā)他們的學習興趣，增強其對詞匯的掌握與記憶。這樣的教學法，不僅扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)授課模式，增添了趣味性，且有效降低了學生對該學科的抵觸心理，繼而提高學習積極性，為此，教師可以結合游戲教學，開展詞匯教學。

例如，在講解“Animal”相關內(nèi)容時，該課主要詞匯都是以動物為主，為此，教師可以組織一場“動物蹲”的游戲活動。即對學生進行分組，然后讓每個小組依次參與活動，并讓組內(nèi)每個成員自行選取一個動物單詞，作為自己的角色，然后進行動物蹲的游戲。如以“zebra”為首，進行下蹲動作，并說道“zebra down，zebra down，zebra down then cat down”。以此方式，很快就激活了課堂氣氛，同時也讓學生加深了對詞匯的印象，這樣不僅鍛煉了他們對單詞的記憶能力，且有助于促進教學效率的提升。

二、結合游戲教學法進行句式練習

學習英語的句式結構，這對于小學生而言難度較大，主要因為學生還未形成良好的英語思維，且該句式結構與漢語存在較大的差異，為此學生很容易搞混語序。基于此，教師同樣可以借助游戲教學法，來幫助學生明晰英語的句式結構，更好地掌握英語句式。例如，在講解關于“Do you like...I like”此句式時，想要促使學生更好地理解該句式的應用方式，老師可以引入一個既能鍛煉學生反應能力，且能引領他們對句式運用的練習的相關游戲，即“默契度考驗”的活動。具體活動為：老師讓學生兩兩為一組，分別上臺開始參與活動，并讓兩人背靠背，開始對話，由教師向他們開始提問：“Do you like watermelon？Do you like banana……”等以此句式為主的問題，然后臺上的兩名同學需要一起回答問題：“yes/no”，如果當兩人回答不一致時，便由下一組上臺開始參與游戲。通過該游戲，不僅烘托了歡樂的學習氣氛，且促使學生通過游戲而領略到了該句式的應用方法，從而強化他們的學習效果。

三、結合游戲教學法進行口語教學

小學生學習英語，應當積極融入對其口語訓練的教學內(nèi)容，從而提高他們的口語表達及英語應用能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)英語教學的目的。但是，由于傳統(tǒng)教學影響頗深，很多教師針對口語練習的教學方法，還偏于刻板化，而這不僅難以提高學生的交流水平，還會抑制他們的練習興趣。為此，在該環(huán)節(jié)中，教師可以結合游戲教學，而開設適宜他們發(fā)展的授課內(nèi)容，積極對此教學環(huán)節(jié)做出創(chuàng)新，提高教學效果。

例如，在學習關于“What would you like？”該內(nèi)容時，主要就是圍繞喜歡吃的食物而展開的對話內(nèi)容，為此教師可根據(jù)這一內(nèi)容，創(chuàng)設一個相應的游戲活動，從而實施對學生口語能力的訓練。具體活動為：教師借助多媒體向?qū)W生們播放一段在飯店點餐的視頻，讓學生了解到點餐時的禮儀及主要用語，然后，讓學生以小組形式進行點餐情景的模擬，以此訓練他們的交流能力。在此過程中，教師要引導學生對主要句式的運用，如“What would you like to eat/drink？Id like...”，以此方式，既能激發(fā)他們的表達欲望，且能對其口語能力的提升創(chuàng)設良好的訓練環(huán)境，從而促進其英語運用能力的進一步提高。

四、總結

綜上所處，根據(jù)英語學科的特點，及小學生的身心特點，游戲教學法是引領其進入該科目學習的有效手段。為此，在實際教學中，教師應當積極開設相關游戲活動，以調(diào)動學生興趣為主而開展課堂教學，基于趣味性下的教學環(huán)境，而提高他們的學習自主性，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的逐步提升。

參考文獻

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