小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略

李雪蓮

◆摘? 要：數學是一門工具性學科，而學習數學就是為了讓學生能夠運用所學數學知識來解決各種問題，因此在小學數學教學的過程中有效培養學生解決問題的能力是非常必要的。而從目前實際情況來看，部分小學生解決問題的能力相對較低，教師應當對此予以重視。文章對如何在教學過程中培養小學生運用數學知識解決問題的能力進行了探索。

◆關鍵詞：小學數學;培養;學生;解決問題能力;策略

數學中解決問題能力是指學生靈活運用數學知識和方法解決數學與現實生活中問題的能力。解決問題是數學的核心，解決問題的能力是學生數學素養的重要標志。培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發展學生的應用意識和形成解決問題的策略，培養他們解決問題的能力。

一、培養小學生解決問題能力的重要性

首先，小學生的自主學習能力、接受能力、理解能力等相對較弱，這就給小學生思維能力的培養造成了一定的阻礙。而在培養小學生自主解決問題能力的過程中，需要讓其不斷地進行思考和探索，這其實是對其思維的一種鍛煉，對小學生思維能力的發展有益。此外，解決問題能力的提升對于小學生的數學核心素養發展有益，有利于新課標規定下的數學教學目標順利達成。其次，傳統教育背景下，部分小學生已經習慣于被動學習，他們對教師的依賴性相對較強，這對其自主學習能力的提升不利。而教師在培養小學生解決問題能力的過程中，可以利用自主探究、小組合作等能夠凸顯小學生主體性的教學模式來開展教學活動，這樣在促進其解決問題能力提升的同時，對其自主學習能力的提升也能起到一定的作用。

二、小學數學教學中培養學生解決問題能力的具體策略

（一）增強學生數學的應用意識

強調數學應用，不全是回到測量、制圖、會計等教學活動，數學知識來源于生活，又在生活中運用，教學中要結合現實生活中的實際問題，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，從而使學生進一步感受到數學與現實生活的緊密聯系，從小培養學生的數學應用意識，提高學生的實踐能力。生活中的數學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，這樣既可以加深學生對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。一般認為，應用題教學對于培養解決實際問題的能力起著重要作用。然而，實際教學效果往往不能令人滿意。在解決實際問題時，是一個怎樣的數學問題，常常隱蔽得更深，需要學生排除更多情節內容的干擾，把它抽象成數學問題;解決這一問題到底需要哪些已知條件，得由學生自己去尋找、識別，而且問題的答案往往不止一個，必須根據實際情況作出合理的選擇，因此，解答應用題的技能不一定都能遷移到解決實際問題中去。

（二）指導解題技巧，培養解題好習慣

想要有效培養小學生解決問題的能力，教師在日常教學過程中要注意指導其掌握解題技巧，同時還要注意培養其良好的解題習慣。首先，教師要引導小學生在解題之時仔細審題，并且將題目中的關鍵已知條件重點標注出來，為尋找解題突破口做好準備。其次，對目標問題進行詳細分析，抓住其中隱藏的一些關鍵詞，通常借此可以確定解題范圍。對于那些綜合性比較強，而且條件關系比較復雜的題目，要注意關注問題當中那些看似無關緊要的條件，防止落入出題者設置的一些文字陷阱。比如，給出水池的長寬高，讓求其蓄水容量，前面長寬高的單位均為米，最后求解的蓄水容量單位是立方分米，小學生稍不注意就會忘記單位換算這一步，造成解題失誤。再次，對已知條件進行分類整理或者是重新組合，具體可以采用列表、畫圖等方式進行信息整理，這樣可以讓已知條件變得更加清晰，為尋找解題思路和方法打好基礎。最后，教師要引導小學生學會將題目中的一些具體信息進行轉化，使其成為自己比較熟悉且易于理解的信息。具體可以進行形象與抽象的轉換、逆向與順向的轉換、生活與數學的轉換等，轉換之后，小學生就能更好地利用所學數學知識來解決問題。

（二）創設問題情境，激發解題興趣

雖然小學生的生活經驗、成長閱歷不足，接受能力、理解能力也相對較差，但是他們在面對未知事物之時，卻能保持旺盛的好奇心和求知欲，這將驅使他們主動投入相關的學習和探索當中。因此，小學數學教師想要有效培養學生解決問題的能力，可以為其創設形象生動的問題情境，據此喚醒其好奇心和求知欲，進而激發其解決問題的興趣，為其解決問題能力的提升做出良好的保障。問題情境的創設還能活躍課堂氛圍，讓小學生在輕松愉悅的氛圍中主動思考和探索，采用各種方式嘗試解決相關問題。

在進行“小數除法”這一課的教學時，為了激發小學生利用小數除法解決實際問題的興趣，并且有效鍛煉小學生解決問題的能力，教師就可以聯系生活為其創設問題情境。比如，教師結合班級日常活動創設這樣一個問題情境：某班現在有班費24.5元，賣廢品又獲得16.1元，同學們打算將這些錢用來改善同學們的學習生活，如果用來買《少兒科普雜志》，總共能買7本，如果用來買跳繩，總共能買14根，如果買3本雜志，剩下的錢都用來買跳繩，那么最多能買幾根跳繩呢？這樣的問題情境與小學生的現實生活聯系非常緊密，很容易激發起小學生解答問題的興趣，并在真實解題的過程中促進其解答問題能力的提升。

三、結語

綜上所述，新課程理念下，培養小學生解決問題的能力已經刻不容緩。教師在實踐教學的過程中可以通過指導解題技巧、設置問題情境、開展小組合作、引導發散思維、開展梯度訓練等方式來有效幫助小學生提升自身的解決問題能力。當然，教師還要適時創造機會讓小學生解決一些現實生活中的真實問題，這對于其解決問題能力的提升也是非常必要的。

參考文獻

[1]宋乃慶，周莞婷，陳婷，等.小學數學教師“問題提出”的教學信念研究[J].數學教育學報，2019，28（4）：24-29.

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