淺析高中美術(shù)教學(xué)中的鑒賞和學(xué)科融合

林耀堅(jiān)

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，美術(shù)課自身的重要性逐漸被人們所關(guān)注。高中階段的美術(shù)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)的時(shí)候，提高自身的審美能力和善于發(fā)現(xiàn)美的能力，逐漸對(duì)本民族的文化和世界多元文化形成一個(gè)正確的文化情感和態(tài)度。在實(shí)際的高中美術(shù)知識(shí)教學(xué)中，教師需要通過(guò)改善所使用的教學(xué)方法和教育理念，讓學(xué)生自身能夠在開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候全身心的投入，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)積極的吸收和學(xué)習(xí)，從而完善自身的人格，使整體的課堂教學(xué)效果也能夠得到良好的提高。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞;學(xué)科融合

新課改下，綜合性學(xué)習(xí)逐漸走入人們視線，開(kāi)展學(xué)科之間的融合教學(xué)已經(jīng)為了教師的首要任務(wù)，而如何將各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)展高中階段的美術(shù)知識(shí)鑒賞教學(xué)，也是教師所需要關(guān)注的重要教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下，部分教師沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞教學(xué)，更有甚者未對(duì)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)投入足夠的重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文針對(duì)高中階段美術(shù)知識(shí)的教學(xué)工作展開(kāi)分析，提出了如何對(duì)開(kāi)展鑒賞教學(xué)和學(xué)科融合的策略。

一、美術(shù)教育的意義和作用

1.促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高

無(wú)論在哪一階段的知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育一直是人們所重視的內(nèi)容。在高中階段的學(xué)生正處于社會(huì)人格和思想道德素養(yǎng)形成的一大關(guān)鍵階段，在 這一階段上開(kāi)展美術(shù)知識(shí)教學(xué)，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化道德素養(yǎng)、提高學(xué)生自身的綜合思想道德素養(yǎng)提供更多的有效幫助。在面向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，大部分教師會(huì)通過(guò)綜合利用不同的美術(shù)教育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的影響，令學(xué)生形成一種高尚的道德素質(zhì)。

2.促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展

心理健康的培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展中一項(xiàng)十分重要的工作。心理的健康能夠?qū)W(xué)生形成正常行為、健全的人格和積極的生活態(tài)度提供巨大的有效幫助，且也是一個(gè)人能否為社會(huì)所用的表現(xiàn)。若是將心理健康與美術(shù)理論融合在一起，教師需要讓學(xué)生明白在面對(duì)生活中的事物時(shí)，懂得通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生明白在面對(duì)生活中的事物時(shí)不被其表面現(xiàn)象所迷惑，為學(xué)生形成一個(gè)良好的心理健康輔助作用。學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的時(shí)候享受這一過(guò)程，愉悅自己的心情，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、美術(shù)鑒賞和學(xué)科融合的策略

1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教學(xué)模式下，部分教師沒(méi)有注意對(duì)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)投入更多的重視目光，只是讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行囫圇觀看，沒(méi)有深度的進(jìn)行內(nèi)在知識(shí)的講解，這就為學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞帶來(lái)了不良影響。對(duì)此，教師需要營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際感受和心理想法，拉近師生間的關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在一個(gè)融洽和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極的開(kāi)展美術(shù)知識(shí)的探討。

例如，教師在進(jìn)行“畫(huà)外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)”的課題知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)展示一些教材中的美術(shù)作品，為學(xué)生講解一下作者在進(jìn)行繪作時(shí)的背景、所表達(dá)的意思等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些不同的作品生成不同的感受，全身心的進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，自由的進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些作品產(chǎn)生的感受，使課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠充滿(mǎn)活力和生機(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的美術(shù)鑒賞能力，提高自身的審美能力，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中提供更多的有效幫助。

2.生活化教學(xué)方式的開(kāi)展

在我們?nèi)粘５纳钪校教幎即嬖谥佬g(shù)因素，美術(shù)教學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，所在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的美術(shù)因素加以利用，讓美術(shù)知識(shí)能夠豐富學(xué)生的生活。但是在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式中，部分教師沒(méi)有注意到將生活中的美術(shù)元素加以運(yùn)用，過(guò)分追求課堂和生活的“分離”教學(xué)，這就很容易讓學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的能力。對(duì)此，教師需要注意通過(guò)生活化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，將我們身邊的事物講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如，教師在進(jìn)行“華夏意匠——中國(guó)傳統(tǒng)建筑與林園藝術(shù)”的課題知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在電視上、網(wǎng)絡(luò)上或者圖書(shū)中看到的中國(guó)傳統(tǒng)建筑都有哪些，學(xué)生可能會(huì)回答“亭、臺(tái)、樓、閣、軒、榭、廊、坊”等內(nèi)容，然后將其中一例作為重點(diǎn)鑒賞對(duì)象，如對(duì)“亭”開(kāi)展鑒賞，對(duì)其用料、建筑風(fēng)格、造型藝術(shù)等內(nèi)容加以分析，在各渠道中搜尋與之相關(guān)的資料，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。在此期間，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在旅行的時(shí)候仔細(xì)看看、欣賞一番，然后讓學(xué)生在紙上畫(huà)出自己心中的亭子，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)這些內(nèi)容有所了解了，所以在繪畫(huà)的時(shí)候也能夠更快的進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，使學(xué)生也能夠?qū)@些美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞，提高自身的知識(shí)技能。

3.學(xué)科融合的教學(xué)方式

在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將美術(shù)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科加以融合，使學(xué)生在文字中提取信息，在腦海內(nèi)構(gòu)建一個(gè)相應(yīng)的畫(huà)面，然后落實(shí)于紙上，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，能夠?qū)ξ闹兴枥L的內(nèi)容進(jìn)行理解，以繪畫(huà)的方式體現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師在進(jìn)行“如何鑒賞美術(shù)作品”的相關(guān)課題教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)油畫(huà)《血衣》進(jìn)行展示，讓學(xué)生結(jié)合作品背后的故事和畫(huà)面的內(nèi)容分析等展開(kāi)鑒賞，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方式說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所感。這樣的方式，能夠有效的讓學(xué)生在鑒賞之后進(jìn)行知識(shí)“輸出”，以賞析的方式全面整合知識(shí)內(nèi)容，從而令學(xué)生在提高自身審美能力的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力也能夠得到良好的提高。

結(jié)束語(yǔ)

縱觀全文，新課改的發(fā)展為美術(shù)知識(shí)的教學(xué)提供了更多的活力。在新課改的的背景下，教師應(yīng)該積極接受新的挑戰(zhàn)，用新的眼光來(lái)看待美術(shù)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下主動(dòng)積極的開(kāi)展美術(shù)作品的鑒賞，以學(xué)科融合的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的吸收，完善學(xué)生自身的人格和綜合素質(zhì)，從而在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中提供更多的有效幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建英.淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法和策略[J].《讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊》，2019：43-43.

[2]王艷燕.淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中美學(xué)的融入[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019：66.

[3]周栗.淺析高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2019：138.