探析思維導圖在高中生物課堂中的應用

陳沖

摘 要：本文闡述了高中生物課堂教學的現狀，對思維導圖在高中生物課堂教學中的應用策略展開了討論，并提出了個人的見解：在生物教學中，要指導學生用思維導圖做筆記，為日后的復習和課下溫習打好基礎;在復習中利用思維導圖構建知識網絡，提高復習效果;在課堂合作學習過程中，運用思維導圖激發學生對生物學習的積極性，創設小組合作學習氛圍，從而幫助他們更好的理解和掌握生物知識。

關鍵詞：思維導圖;高中生物;課堂教學

引言

生物是一門綜合實踐性極強的學科，在高中開展這門課程的目的并不是為了讓學生應對考試，更重要的是提升學生的生物學科核心素養，從而為他們日后的學習和工作打下良好的基礎。思維導圖法能夠有效提升生物教學效果，幫助學生更好的理解掌握知識。本文對思維導圖在高中生物中的應用進行了探索，并提出了自己的一些見解，供大家參考。

一、高中生物課堂教學現狀分析

現如今，大部分高中生物教師受到傳統教育的影響，在教學方式上十分單一，而學生接受知識較為被動，完全沒有自主學習的空間。時間久了學生就逐漸失去學習的興趣，甚至是產生厭學的情緒。而有些教師在課堂上樹立的形象也是嚴肅型，這就讓一部分學生對教師產生懼怕心理，使得學生在學習的主動性方面受到限制。

二、思維導圖在高中生物教學中的應用策略分析

1 指導學生用思維導圖做筆記

筆記是學生提高學習成績的重要手段，做好筆記是課堂學習中的一項重要任務。但有些學生不重視課堂筆記，甚至不知道要記什么，怎樣記。教師首先要給學生強調做筆記的重要性，還要教給學生有效的做筆記的方法，比如采用思維導圖法。思維導圖可以通過圖像、顏色、關鍵詞等記錄知識點，能夠直觀顯示知識的整體框架以及知識之間的關系。在高中生物教學過程中，教師要培養學生用思維導圖做筆記的習慣，從而為日后的復習和課下溫習提供依據。

2 在復習中利用思維導圖構建知識網絡

高中生物課程中包含著許多知識點，學生在復習時，如果全面梳理勢必會感覺到十分混亂。思維導圖能夠快速且全面的展示知識點，可以幫助學生將繁多的知識點串聯起來，也可以幫助學生明確各知識點之間的關聯及其內在的聯系，對于學生來說是一種高效的復習手段。例如：在復習高中生物教材必修一時，可以將眾多知識點進行合理的組織，從細胞開始，然后將細胞的概念、組成、分類以及作用等組合成一個大的知識網，這樣學生復習的時候會更加直觀、明了、有層次感，最后教師可以再設置一些題目以作鞏固，從而提升復習效果。

3在生物概念教學中的應用

生物概念在生物學習中尤為重要，學生要想學好生物，就必須理解和掌握生物的概念。但是對于大多數學生來說，大量的生物概念會增加他們的記憶負擔，使他們難以有效地記憶，容易混淆概念。此時引入思維導圖教學策略可以有效地解決這一問題。教師可以使用思維導圖向學生解釋這些生物學概念。例如，在講解蛋白質的內容時，可以使用多媒體創建蛋白質思維導圖，并將該部分的知識點、關鍵內容和教學目標以分支形式標記出來。通過觀看思維導圖，學生可以對蛋白質相關的概念有更深入的了解，從而加深記憶。例如，在遺傳材料的復習過程中，教師可以繪制樹形圖進行教學，從遺傳物質的相關內容中根據遺傳物質的成分提煉知識點。思維導圖的應用能夠幫助理清學生的生物批評思維，教師可以利用樹形圖等思維導圖教學模式系統復習教學，理清學生的復習思維，提高生物的整體教學質量。

4在生物問題教學中的應用

在生物教學活動中，師生互動是一個非常重要的環節。學生提出的問題是教學的難點，也是提高教學效果的關鍵。就學生而言，他們的綜合素質主要體現在反思和問題意識上。同時，這兩點也是判斷中學生物教學效果的重要參考標準。在高中生物教學中實施問題教學，可以促進學生思維導圖的有效使用。例如，在講授“細胞中有哪些基本結構”這一問題時，如果老師直接提問，學生很難回答。相反，如果教師能充分利用思維導圖，將學生的思維方式以圖片的形式展現出來，就能激發學生的深度思考。在這個過程中，可以有效地培養學生的思維能力，有效地培養學生思維的開放性和差異性。在解決問題的教學過程中，教師要善于發現思維導圖在培養學生思維能力、提高學生解決問題能力方面的重要性，運用思維導圖教學，對學生的生物問題進行逐級分析和改進。在解決問題的教學過程中，通過指導學生逐級分析和繪制思維導圖，有效提高學生解決生物學問題的能力。

5在課堂合作中運用思維導圖

小組合作是高中生物課堂教學中一種十分有效的教學策略，通過在小組合作中運用思維導圖，可以讓教學任務更明確，分工更明確，學生參與性大大提升，小組的合作精神也得到了培養。教師首先應當將學生合理的分組，保證各小組之間在人數、性別以及成績上的平衡，然后再通過思維導圖布置一些任務，確定各小組人員分工，讓各小組在交流、互動中完成。比如學習到“人口增長對環境的影響”的相關內容時，教師可以先給學生列出問題，如“我國人口現狀”、“人口的分布對于環境的影響有哪些”等，讓各小組自由選擇，并搜集資料、討論交流、解決任務。這樣能夠激發學生對生物學習的積極性，而且也能營造一個良好的學習氛圍。

結論

綜上所述，在課堂教學過程中，思維導圖對幫助學生有效明確生物學習概念、降低課堂學習難度具有重要作用。思維導圖的應用具有明顯的優勢，教師應充分重視思維導圖教學的應用，提高高中生物課堂教學質量。

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